Teātra spēles ir Definīcija, veidi, nosacījumi un funkcijas

2024 Autors: Priscilla Miln | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-18 06:19

Spēle ir viens no svarīgākajiem bērnu aktivitāšu veidiem, kura laikā notiek attīstība un mācīšanās. Teātris bērnam ir pasaka, svētki un pozitīvas emocijas. Teātra spēles ir darbība, kas ļauj skolotājam veidot estētisko izglītību, radošumu un mīlestību pret mākslu. Pieaugušajam vajadzētu saprast šādas laika pavadīšanas specifiku un tajā aktīvi iesaistīt visus bērnus. Tālāk esošajā rakstā jūs atradīsiet pilnīgu informāciju par šo sarežģīto spēli.

Teātra koncepcija pirmsskolas izglītības iestādēs

Teātra spēle ir visspēcīgākais līdzeklis bērnos empātijas attīstīšanai (spēja atšķirt citu cilvēku emocijas pēc intonācijas, mīmikas, žestiem). Balstoties uz šo prasmi, jau veidojas spēja reaģēt uz mākslas darbu un to novērtēt. Kopumā šāda spēle ir bērnu spēle pasaku, stāstu un citu darbu sejāsskolotāja vadībā vai patstāvīgi.

Teātra aktivitātēm ir iespēja pozitīvi ietekmēt skolēnus caur tēliem.

Bērni darbu varoņos saskata paraugu, jo visbiežāk dramatizējumu tēmas ir draudzība, godīgums, laipnība, drosme. Pierodot pie attēla, bērns iegūst tā vaibstus un iedziļinās morālās izglītības pamatos. Un bērnu teātra spēļu tēmu un īstenošanas veidu daudzveidība ļauj skolotājam tās izmantot indivīda vispusīgai attīstībai.

Kā tiek klasificētas dramatizācijas spēles?

Bērnu dramatizējumu parasti iedala divās lielās grupās: režisoru spēles un dramatizējumi.

Režisora spēles ir galda un ēnu teātri, darbības ar flaneļgrāfu. Šajā gadījumā bērns nav varonis, viņš tikai vada un ierunā varoni. Dramatizēšanā skolēns lomu jau spēlē pats.

Direktora spēles savukārt iedala:

• Galda rotaļlietu teātris - varoņi var būt jebkuri rokdarbi un rotaļlietas, galvenais, lai ar tiem būtu ērti pārvietoties pa galdu.
• Galda attēlu teātris - šajā gadījumā tēli ir parādīti ilustrācijās un viņu darbības ir ierobežotas. Bērna intonācijas galvenā loma.
• Flaneļgrāfs - rakstzīmes ir piestiprinātas pie ekrāna, kas pārklāts ar flaneli. Audums ir arī pārklāts ar grebto rakstzīmju iekšpusi.
• Ēnu teātris - šajā gadījumā tiek izmantots caurspīdīgs papīra ekrāns, izgriezti varoņitumšs papīrs un gaismas avots, kas uzstādīts aiz ekrāna. Var izmantot arī pirkstus.

Dramatiskās spēles iedala:

• Pirksts - bērns uzliek lelli uz pirksta un attēlo darbības ar to. Varat paslēpties aiz ekrāna vai spēlēt atklāti.
• Bibabo lelles.
• Improvizācija ir dramatizējums bez konkrēta sižeta un sagatavošanās. Spēle ir pilnīgi intuitīva.

Šī klasifikācija palīdz paplašināt bērnu teātra aktivitātes visās grupās un bagātināt viņu zināšanas šajā jomā.

Kā organizēt teātra izrādi pirmsskolas izglītības iestādē?

Bērnu iepazīstināšanas darbs ar teātri sākas ar viņu emocionālās un jutekļu pieredzes uzkrāšanu, tas ir, sākumā pašiem jāskatās pieaugušo profesionāļu iestudētās izrādes. Laika gaitā skolēni paši iesaistās aktivitātēs un spēj atšķirt žanrus un noskaņas, darbu tēmas.

Lai veiksmīgi apgūtu teatralizācijas pamatus, audzinātājai un vecākiem ir jānodrošina bērnam radošuma brīvība. Kopumā darbs ar vecākiem ir svarīga radošuma mācīšanas sastāvdaļa. Skolotājam un vecākiem vajadzētu strādāt kopā, būt vienlaikus. To veicina radošu vakaru, sarunu un konsultāciju rīkošana.

Veiksmīgas teātra spēles ir arī pareizi izvēlēti darbi iestudēšanai. Skolotājam tie jāizvēlas saprātīgi, ņemot vērā mācību priekšmetu, māksliniecisko vērtību un skolēnu vecumu un pieredzi.

Uz kādiem principiem daraskolotājs, organizējot teatralizāciju pirmsskolas izglītības iestādē?

1. Humānistiskās ievirzes princips - starp skolotāju un bērniem jāveido humānas attiecības.
2. Integrācijas princips - spēlē jāapvieno dažādas aktivitātes un mākslas.
3. Radošās mijiedarbības princips - bērnam un pieaugušajam jāveido koprades attiecības un jāapspriež visi iespējamie spēles attīstības veidi.

Tikai ievērojot šos principus, skolotājs var teikt, ka viņš organizē teātra spēles atbilstoši federālajam valsts izglītības standartam.

Radošuma uzlabošanas metodes

Lai bērnu radošā darbība nestāvētu uz vietas, bet attīstītos, skolotājam jāpielieto konkrētas metodes. Kāda ir to būtība? Tātad:

• Situāciju modelēšanas metode - skolotājs kopā ar bērniem veido modelēšanas situācijas, sižetus un pētījumus, kuros viņi varētu apgūt radošo darbību.
• Radošās sarunas metode - skolotājs uzdod bērniem problemātisku jautājumu un caur dialogu skolēni iesaistās radošā darbībā.
• Asociāciju metode - pamodina bērnos iztēli ar asociatīvo salīdzinājumu palīdzību. Pēc tam bērns mēģina izveidot kaut ko jaunu, pamatojoties uz pagātnes pieredzi.

Pirmsskolas vecuma bērnu teātra spēli var organizēt jebkurā aktivitātē un jebkurā nodarbībā. Lai uzlabotu bērnu teātra pratību, svarīga ir arī rūpīga skolotāju apmācība. Viņiem jākļūst par radošas uzvedības paraugu saviem skolēniem. Lielisks veids, kā sasniegt to, ko vēlaties, ir organizēt bāzēbērnudārza pedagoģiskais teātris mūziķa vadībā. Šādas papildapmācības palīdzēs atklāt skolotāju radošās iespējas, un bērni, skatoties uz tām, apgūst to pašu reinkarnāciju.

Kad bērni izaug, lai paši varētu uztaisīt izrādes (tās ir teātra spēles vecākajās un sagatavošanas grupās), viņi ir jāsadala grupās: režisori, kostīmu mākslinieki, scenāristi, mākslinieki utt..

Šī darba metode ne tikai māca strādāt komandā, bet arī attīsta iztēli. Darbā jāiesaista arī vecāki, piemēram, viņi var palīdzēt ar dekorācijām un tērpiem.

Prasības pirmsskolas spēļu organizēšanai

Teātra spēles ir ne tikai prieks bērniem, bet arī nopietna iepriekšēja sagatavošanās pedagogiem. Tās organizējot, skolotājam jāpaļaujas uz pamatprasībām:

1. Tēmu daudzveidība un to saturs.
2. Atbilstoši bērnu vecumam, pakāpeniska komplikācija.
3. Bērnu aktivitāte ne tikai pašas spēles laikā, bet arī gatavojoties tai.
4. Bērnu sadarbība ar vienaudžiem un skolotāju katrā sagatavošanās posmā.
5. Nepārtraukta teātra spēļu iekļaušana visos režīma brīžos un aktivitātēs (kopā ar lomu spēlēšanu).

Spēles izstrāde sākas ar scenārija sagatavošanu, pamatojoties uz darbu, un tikai tad pienāk laiks improvizācijai. Bērniem ir jāapgūst pamata elementi ģērbties kā citi varoņi, lai citi dalībnieki varētu tos ātri atpazīt. Betkrasi ierobežot fantāzijas nav tā vērts, vienmēr ir jābūt vietai iztēlei un nestandarta rakstura attēlošanai.

Teātra spēļu iespējas dažādās grupās

Spēļu spēlēšana ar dažāda vecuma bērniem atšķiras viena no otras. Ir svarīgi pakāpeniski iepazīstināt bērnus ar teātri un tā koncepcijām, iesaistot viņus jau aktīvā reinkarnācijā. Šādas spēles ieteicams sākt jau no otrās jaunākās grupas (lai gan tām tiks veltīts mazāk laika nekā turpmākajos gados). Tiesa, jaunākajā grupā šādas aktivitātes sauc par lomu spēlēm. Bērni pārtop par dzīvniekiem vai putniem, bet vēl nespēj pārspēt pilnvērtīgu sižetu. Lapsu, lāci vai zaķi viņi kopē tikai ārēji, nespējot atklāt savu raksturu. Tāpēc maziem bērniem biežāk jālasa daiļliteratūra un jāorganizē spēles.

Teātra spēlēs vidējā grupā jau māca apvienot kustības un vārdus, lietot pantomīmu. Ar neaktīviem šī vecuma bērniem varat dramatizēt vienkāršus bērnu dzejoļus. Aktīvāki bērni jau spēj dramatizēt vienkāršas pasakas ar leļļu teātri.

Teātra spēles vecākajā grupā kļūst grūtākas, bērni turpina pilnveidot savas aktiermeistarības. Tagad viņiem jāiemācās pašiem atrast figurālās izteiksmes veidus. Spēlei jābūt akūtai situācijai un dramatiskam konfliktam, rakstura veidošanai, emociju piesātinājumam un ne pārāk sarežģītiem dialogiem. Šāda spēle ir grūtāka nekā vienkārši kāda atdarināšana, jo tajā ir ne tikai jāmācāsvārdus, bet arī sajust tēla tēlu.

Teātra spēle pirmsskolas grupā bieži kļūst par izrādi. Turklāt jūs varat to spēlēt gan sev grupā, gan skatītājiem (vecākiem vai jaunākiem bērniem dārzā). Tagad ir vērts biežāk pievērsties režisoru spēlēm, kur bērns izvēlas rotaļlietu un liek tai runāt un veikt darbības. Tas māca regulēt uzvedību un runu.

Spēlē ar lomām jaunākajā grupā

Lomu spēles bērniem parasti ir situāciju izspēlēšana, pantomīma, spēles ar pantiem, ar iedomātiem objektiem. Iepriekš minētajā rakstā tika runāts tikai par dramatizēšanas spēļu teorētisko pusi, tagad ir pienācis laiks sniegt piemērus šādām aktivitātēm ar bērniem. Katrai grupai jābūt teātra spēļu kartotēkai ar vārtiem. Tātad, kāda veida lomu spēle notiek jaunākajā grupā?

• izspēlējot situāciju "Negribu putru" - šādas spēles mērķis būs iemācīt bērniem izrunāt frāzes intonācijā. Bērni tiek sadalīti pāros – bērni un vecāks. Vecāks jautā, pierunā, liek bērnam ēst putru, un bērns atsakās, ir nerātns, pieklājīgi nepiekrīt.
• pantomīma "Doties uz bērnudārzu" - skolotāja māca bērniem bez vārdiem parādīt, kā viņi mostas un izstaipās, mazgājas un vingro, ģērbjas un skrien uz bērnudārzu. Spēles mērķis ir attīstīt iztēli un žestu izteiksmīgumu.
• rotaļās ar iedomātu objektu palīdz attīstīt prasmes strādāt ar iedomātiem objektiem. Piemēram, skolotājs aicina bērnus paglaudīt kaķēnu, kas atrodas viņa rokās. Dzīvnieks tiek "dots" no rokas rokā, samīļots un teikts viņam mīļus vārdus. Var spēlēt arī spēli “Gardā konfekte”, kur bērni tiek cienāti ar iedomātu cienastu. Viņi to paņem, izstiepjot roku, atloka iesaiņojumu un ieliek konfekti mutē, visiem parādot, cik tā ir garšīga. Vingrinājums trenē arī košļājamās prasmes.

Teātra spēles vidējā grupā

Spēles bērniem vidējā grupā kļūst nedaudz grūtākas, kustību imitācijas kļūst daudzveidīgākas. Skolotājas arsenālā ir arī pantomīma, dzejoļu izspēlēšana lomu spēlē, dzejas spēles un spēles muskuļu atslābināšanai un sasprindzinājumam.

• Pastaigas imitācija - skolotāja lūdz bērniem parādīt, kā viņi staigāja, kad bija mazi, kā staigā vecmāmiņa, vilks, lapsa, princese un tā tālāk
• Pantomīma "Lāči" - bērni, pieraduši pie lomas, pamet migu, šķielējas no spožās saules, izstaipās un šņauc gaisu. Mazuļi izklīst pa izcirtumu, un šeit skolotājs var savienot improvizāciju. Ko dzīvnieki darīs pavasarī?
• Teātra spēles vidējā grupā jau savieno muskuļu korseti. Spēles piemērs - meitene iet pa mežu un ierauga tauriņu. Viņa ir pārsteigta, izstiepj kaklu, noliec ķermeni un met rokas uz priekšu. Vēl viena spēle - meitenei tika uzdāvināta jauna lelle. Viņa ir ļoti priecīga, griežas apkārt, apskauj pārsteigumu un rāda to visiem apkārtējiem.

Dzejoļu atskaņošanai jaunākajā grupā ideāli piemēroti tādi darbi kā "Zaķim bija dārzs","Ziepju burbuļi", "Angry Goose"

Teātra spēles vecākajā grupā

Bērniem 5-6 gadus veciem ir noderīgi spēlēt mīklas bez vārdiem. Tas labi attīsta žestu un sejas izteiksmes izteiksmīgumu. Grupa ir sadalīta divās daļās. Pirmā grupa aplūko attēlus ar mīklām un izvēlas, kurus var parādīt bez vārdiem. Otrā apakšgrupa uzminē, ko viņiem piedāvā biedri. Tad notiek lomu maiņa.

Spēle "Telefons" ļoti labi attīsta iztēli un dialogisku runu. Bērni tiek sadalīti pa pāriem un tiek doti uzdevumi: uzaicināt draugu uz dzimšanas dienas ballīti, atvainoties draugam par izjokošanu utt. Lai attīstītu intonācijas runu, jāņem frāze un jālūdz skolēniem to izrunāt skumji, jautri, dusmīgi, ar pārsteigumu.

Lai uzlabotu aktiermeistarību, ir lietderīgi vingrināties spoguļa priekšā, lai redzētu savu pūļu rezultātus. Skolotājs var lūgt bērnam attēlot suni, princesi, sodītu zēnu, bišu, kas sēž uz zieda. Iedodot 5-6 gadus veciem bērniem šalli, varat lūgt, lai viņi ar priekšmeta palīdzību attēlo vecmāmiņu, burvi, tauriņu, cilvēku ar sliktu zobu.

Plastiskās izteiksmības attīstība kļūst svarīga un jauna vecākajā grupā.

Šādu teātra spēļu mērķi ir iemācīties kontrolēt ķermeni, dabiski un skaisti kustināt rokas un kājas. Piemēri:

• "Lapsa noklausās" - lapsa stāv pie gaiļa un kaķa mājas un klausās, ko runā iekšā. Viņa atmaskopavelk vienu kāju uz priekšu un noliec ķermeni, pieliek ausi tuvāk sienai, atver muti un uzmet viltīgas acis.
• "Rožu deja" - skolotāja ieslēdz mierīgu mūziku un aicina bērnus uzdejot skaistu ziedu deju. Skolēni improvizē, paši izdomājot kustības. Pēkšņi mūzika apstājas un vējš sasaldē visas rozes. Bērni sastingst patvaļīgās pozās. Spēle tiek atkārtota vairākas reizes.
• "Palma" - bērni attēlo palmas augšanu (rokas un ķermenis stiepjas uz augšu, kājas uz pirkstiem) un tās nokalšanu (rokas nokrīt).

Dramatiskas spēles pirmsskolas grupai

Sagatavošanas grupā bērni turpina spēlēt pantomīmu, taču uzdevumi kļūst daudz grūtāki. Varat ieteikt attēlot neglītu pīlēnu, dusmīgu lauvu, jātnieku, spēlējot sniega bumbiņas, makšķerējot. Iztēli palīdz attīstīt arī skiču spēles, kas māca ar sejas izteiksmēm un žestiem atveidot individuālas rakstura īpašības un emocijas. Bērni var izlikties par alkatīgu suni, kašķīgu sētnieku vai nātru. Šo aktivitāti pavada dzejoļu lasīšana.

Bet svarīgākās teātra spēles sagatavošanas grupā ir tās, kuru rezultātā tiek iestudēta pasaka. Piemēram, skolotāja lasa Č. Pero pasaku "Runcis zābakos". Pēc tam var skatīties multfilmu, kopā ar bērniem zīmēt dekorācijas (lauks, upe, pils). Šis ir sagatavošanās darbs, kura nepieciešamība tika minēta iepriekš. Tad skolotājs sadala lomas starp bērniem un dramatizē pasaku. Ar bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem jūs varat spēlēt Sutejeva pasakas darbus"Sarkangalvīte", krievu tautas pasakas un tā tālāk.

Bērniem interesanta nodarbe ir pasakas pārtaisīšana. Piemēram, bērni ar leļļu teātra palīdzību pārtaisa pasaku "Piparkūku vīrs" - piparkūku vīrs jau pašā stāsta sākumā satiek lapsu, tikai pēc tam ar zaķi, vilku, lāci un kaķi. Tad viņš satiek zēnu Sašu, kurš samierina visus lugas varoņus.