Bērna intelektuālā attīstība: veidi, metodes un pazīmes

2024 Autors: Priscilla Miln | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-18 06:18

Bērna attīstība ir svarīgs posms pašpietiekamas personības veidošanā. Jau agrā vecumā (pirms pubertātes) veidojas dzīves pamatprasmes, pamatzināšanas par apkārtējo realitāti un visātrāk tiek uzņemta jaunā informācija.

Bērna intelektuālā attīstība: koncepcija

Psihologi un skolotāji specializētajā literatūrā strīdas par intelektuālās attīstības būtību. Pastāv uzskats, ka tas ir noteikts prasmju un zināšanu apjoms vai spēja šīs zināšanas un prasmes apgūt, rast risinājumus nestandarta situācijās. Jebkurā gadījumā bērna intelektuālo un kognitīvo attīstību nevar viennozīmīgi noteikt iepriekš: tempu var paātrināt, palēnināt, daļēji vai pilnībā apturēt kādā posmā (atkarībā no apstākļiem).

Daudzšķautņains un sarežģītais process, kas saistīts ar dažādu personības aspektu attīstību, ir svarīga kopējās attīstības, bērna sagatavošanas skolai un turpmākajai dzīvei kopumā. Intelektuālais unbērna fiziskā attīstība vides apstākļu un apstākļu ietekmes rezultātā. Vadošā loma šajā procesā (īpaši attiecībā uz pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem) ir sistemātiskai izglītībai.

Bērna intelektuālā izglītība

Pedagoģisko ietekmi uz jauno paaudzi ar mērķi attīstīt inteliģenci sauc par intelektuālo izglītību. Šis ir sistemātisks un mērķtiecīgs process, kas ietver vecāku paaudžu uzkrātās sociāli vēsturiskās pieredzes apgūšanu prasmēs un iemaņās, zināšanās, normās un noteikumos un novērtējumos.

Bērnu intelektuālā un radošā attīstība ietver veselu dažādu metožu, līdzekļu sistēmu un optimālu apstākļu radīšanu. Atkarībā no vecuma bērns iziet vairākus posmus. Piemēram, pirmā dzīves gada beigās lielākajai daļai mazuļu ir raksturīga vizuāli aktīva domāšana, jo viņi vēl nav apguvuši aktīvo runu. Šajā vecumā bērns iepazīst vidi, taustoties dažādus priekšmetus.

Attīstības posmu secība

Katrs iepriekšējais bērna attīstības posms rada pamatu nākamajam. Apgūstot jaunas prasmes, vecās netiek aizmirstas un nebeidz izmantot. Tas ir, ja bērns jau ir iemācījies, piemēram, kā pats sasiet kurpju šņores, tad viņš nevar “aizmirst” šo darbību (izņemot nopietnu slimību un traumu gadījumus,kas ietekmē smadzeņu darbību), un visus atteikumus vecāki var uztvert kā kaprīzes.

Intelektuālās attīstības komponenti

Bērnu intelektuālā un morālā attīstība tiek panākta ar dažādām pedagoģiskām un audzināšanas metodēm. Būtiska loma šajā procesā ir ģimenei (vecāku vēlme un spēja rūpēties par bērnu, labvēlīga atmosfēra) un skola (apmācības, dažādas aktivitātes, komunikācija ar vienaudžiem un mijiedarbība sabiedrībā).

Vecākiem, audzinātājiem un skolotājiem, kā arī visām citām mācību un attīstības procesā iesaistītajām personām ir jāveicina bērna aktivitāte, vēlme apgūt jaunas lietas. Sadarbība ir ļoti produktīva. Jāizvēlas interesanta nodarbe abiem (gan bērnam, gan pieaugušajam), izklaidējošs intelektuāls uzdevums un jāmēģina to atrisināt.

Svarīgs pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērnu intelektuālās attīstības aspekts ir radošums. Bet priekšnoteikums ir tas, ka bērnam ir jābauda mācīšanās un radošuma process. Ja uzdevumi tiek veikti ar mērķi nopelnīt kādu atlīdzību, baidoties tikt sodītam vai paklausības dēļ, tad tam nav nekāda sakara ar intelektuālo spēju attīstību.

Spēle ir viena no bērna svarīgākajām aktivitātēm. Tieši spēles laikā var iedvest interesi par mācīšanos, radošām un izziņas aktivitātēm, atklāt mākslinieciskās spējas. Spēle parasti ģenerēspēja koncentrēties un ilgāk būt aktīvam. Tematiskās spēles prasa iztēli, vērošanu un attīsta atmiņu, savukārt modelēšana un zīmēšana noder smalkās motorikas un skaistuma izjūtas attīstībai.

Bērna līdz pusotra gada vecumam emocionālā attīstība

Bērna intelektuālā attīstība no dzimšanas līdz trīs gadiem balstās uz apkārtējās pasaules emocionālo uztveri. Informācija tiek iegūta tikai caur emocionāliem attēliem. Tas nosaka bērna turpmāko uzvedību. Šajā vecumā ir jācenšas saglabāt draudzīgu atmosfēru ģimenē, kas pozitīvi ietekmē augošo mazuli.

Fiziskās un garīgās attīstības lēciens notiek 1, 5-2 gadu vecumā. Šajā laikā bērns iemācās runāt, uzzina daudzu vārdu nozīmi un var sazināties ar citiem. Bērns prot no kubiņiem būvēt piramīdas un torņus, labi prot ar karoti un patstāvīgi var dzert no krūzes, ģērbties un izģērbties, iemācīties sasiet kurpju šņores, aiztaisīt pogas un rāvējslēdzējus. Raksturs manāmi mainās.

Loģiskais informācijas asimilācijas modelis

No pusotra līdz pieciem gadiem sākas jauns posms, paaugstinās bērna intelektuālās attīstības līmenis. Aktīvi veidojas dzīves pamatprasmes, prasme asimilēt mūzikas toņus, parādās mākslinieciskie tēli, attīstās loģiskā domāšana. Intelektuālās spēles, piemēram, loģiskie uzdevumi, konstruktori un puzles, spēcīgi stimulē bērna attīstību. Šis vecums ir lieliski piemērots dažādu radošu aktivitāšu apguvei, aktīvai grāmatu lasīšanai un svešvalodas apguvei.valodu. Bērns uzņem zināšanas, cenšas attīstīties un ātri uztver jaunu informāciju.

Pirmsskolas vecuma bērna attīstības runas modelis

Pirmsskolas vecuma bērnu (4-5 gadi) intelektuālajā attīstībā svarīgs posms ir brīdis, kad bērns sāk uztvert un atcerēties skaļi izrunāto informāciju. Prakse pierāda, ka pirmsskolas vecuma bērns var apgūt svešvalodu daudz ātrāk nekā pieaugušais. Tāpēc daudzi vecāki maksimāli izmanto šo auglīgo laiku, lai novirzītu mazuļa enerģiju lietderīgā virzienā.

Noderīgas nodarbes būs grāmatu lasīšana, runāšana par apkārtējo pasauli (“kāpēc” periods vēl nav beidzies), īsu pantiņu iegaumēšana. Vecākiem ir jāuztur pastāvīgs kontakts ar bērnu, jāatrod atbildes uz visiem jautājumiem un jāizvēlas noderīgas laika pavadīšanas iespējas (vēlams kopīgas). Nezaudē aktualitāti un emocionālo atbalstu, uzslavu par sasniegumiem.

No trīs līdz sešiem gadiem vēlams likt lietā puzles, risināt intelektuālās problēmas patstāvīgi vai kopā ar bērnu. Bērna intelektuālā attīstība neaprobežojas tikai ar specifisku prasmju (lasīšanas, rakstīšanas, skaitīšanas) mācīšanu, jo mūsdienu paaudzei ir nepieciešama labi trenēta semantiskā atmiņa, attīstīta loģiskā domāšana un vienmērīga uzmanība sekmīgai mācībai un turpmākai dzīvei. Tās ir sarežģītas garīgās funkcijas, kuras jāveido vecākajā pirmsskolas vecumā.

Pirmsskolas vecuma bērnu garīgās izglītības problēmas

Pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālās attīstības procesā tiek sasniegti vairāki pedagoģiski uzdevumi, starp kuriem jāuzskaita:

• garīgo spēju attīstība;
• vienotas izpratnes veidošana par normām un noteikumiem, kas regulē sociālās attiecības (mijiedarbība starp bērniem, bērniem un pieaugušajiem);
• sarežģītu garīgo procesu attīstība (runa, uztvere, domāšana, sajūtas, atmiņa, iztēle);
• priekšstatu veidošana par apkārtējo pasauli;
• praktisko iemaņu attīstīšana;
• veidojot dažādus garīgās darbības veidus;
• kļūt kompetenta, pareiza un strukturēta runa;
• garīgās aktivitātes attīstība;
• maņu uztveres veidošana.

Pirmsskolas vecuma bērnu attīstības modeļi

Bērna intelektuālās attīstības iezīmes ir individuālas, taču pētnieku (pedagogu, skolotāju un psihologu) ilggadējā pedagoģiskā pieredze ļāva noteikt galvenos modeļus. Ir emocionāli, verbāli un loģiski attīstības modeļi.

Bērni, kas attīstās pārsvarā emocionālā veidā, parasti ir uzņēmīgāki pret kritiku, viņiem ir nepieciešams apstiprinājums un atbalsts, un viņi ir sekmīgi humanitārajās zinātnēs un radošajās aktivitātēs. Loģiskais modelis ietver spēju risināt loģiskās problēmas, nosaka noslieci uz eksaktajām zinātnēm un uzņēmību pret mūzikas darbiem. Runas attīstības modelis nosakabērna spēja labi iegaumēt informāciju no auss. Šādiem bērniem patīk lasīt grāmatas un runāt par dotajām tēmām, labi padodas humanitārās zinātnes un mācās svešvalodas, iegaumē dzeju.

Lai izaudzinātu attīstītu, turpmākai dzīvei sagatavotu personību, vecākiem ir svarīgi aktīvi piedalīties bērna intelektuālās attīstības procesā, neuzliekot visu atbildību izglītības (izglītības) iestādei, pedagogiem un pedagogi vai citas personas (vecvecāki). Nepieciešams nosacījums ir visaptveroša ietekme uz jaunākās paaudzes apziņu, ko var veikt spēles, kopīgu attīstošo aktivitāšu vai vienkārši produktīvas komunikācijas laikā.

Piažē intelektuālās attīstības teorija

Šveices filozofs un biologs uzskatīja, ka pieauguša cilvēka domāšana atšķiras no bērna domāšanas ar lielāku loģiku, tāpēc tieši loģiskās domāšanas attīstībai ir jāpievērš liela uzmanība. Žans Pjažē dažādos laikos identificēja dažādus intelektuālās attīstības posmus, taču visbiežāk klasifikācija ietvēra četrus secīgus posmus: sensoromotorā stadija, pirmsoperācijas stadija, konkrēto operāciju stadija un formālās operācijas.

Sensomotorajā un pirmsoperācijas stadijā bērnu spriedumi ir kategoriski, maz, nav saistīti ar loģisku ķēdi. Perioda centrālā iezīme ir egocentrisms, ko nevajadzētu jaukt ar egoismu. Jau no septiņu gadu vecuma bērns sāk aktīvi veidot konceptuālo domāšanu. Tikai uzDivpadsmit gadu vecumā vai nedaudz vairāk sākas formālo operāciju stadija, ko raksturo spēja domāt kombinatoriski.

Bērni ar intelektuālās attīstības traucējumiem

Medicīniskajam terminam "garīgā atpalicība" pedagoģijā atbilst jēdziens "intelektuālais deficīts". Bērniem ar garīgās attīstības traucējumiem ir izveidota speciāla izglītības sistēma, ir atsevišķas skolas un bērnu nami, bet atsevišķos gadījumos mūsdienās tiek izmantota iekļaujošā izglītība (kopā ar bērniem bez garīgās attīstības traucējumiem).

Tipiskas garīgo procesu pazemināta funkcionēšanas līmeņa izpausmes, kuru mērķis ir izprast apkārtējo pasauli un konsekventu attīstību, ir mnemoniskās aktivitātes trūkumi, verbālās un loģiskās domāšanas samazināšanās, izpratnes un uztveres grūtības, vizuālā pārsvars. -figurālā domāšana pār abstrakti-loģisku, nepietiekams zināšanu un ideju daudzums noteiktam vecumam.

Nepietiekamības cēloņi

Intelektuālais trūkums ir organisku un sociālo faktoru kombinācijas rezultāts. Pirmajā gadījumā mēs runājam par atsevišķu smadzeņu struktūru funkcionēšanas iezīmēm, ko izraisa bojājumi, traumas, iedzimtas vai iegūtas slimības. Sekundāro cēloņu grupa ir īpaši attīstības apstākļi (vardarbība ģimenē, konflikti, nolaidība, vecāku alkoholisms, nevērība pretbērns).

Īpaša bērna izglītošana

Bērna ar garīgās attīstības traucējumiem mērķtiecīga attīstība ir svarīgāka par viņa normāli attīstošā vienaudžu izglītošanu. Tas ir saistīts ar to, ka bērniem ar invaliditāti ir mazāk iespēju patstāvīgi uztvert, uzglabāt un tālāk izmantot saņemto informāciju. Taču, lai gūtu panākumus, svarīgas ir ne jebkuras, bet īpaši organizētas apmācības, kas vērstas uz pozitīvu personības īpašību veidošanu, sniedz virkni nepieciešamo praktisko iemaņu un pamatzināšanas, kas nepieciešamas pastāvēšanai mūsdienu pasaulē, kā arī paredz esošās korekcijas. nepilnības.