Apdāvinātu bērnu apzināšana un attīstība. Apdāvinātu bērnu problēmas. Skola apdāvinātiem bērniem. Apdāvināti bērni ir

2024 Autors: Priscilla Miln | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-18 06:17

Katru cilvēku var uzskatīt par kaut kādā ziņā talantīgu. Un tas, vai viņam izdodas vai nē, lielā mērā ir atkarīgs no tā, vai viņa talants bērnībā tiks parādīts un pamanīts, un vai bērnam būs iespēja realizēt savu talantu. Talantīgu bērnu identificēšana ir rūpīgs un grūts uzdevums. Apdāvināti bērni ir bērni, kuri jau no mazotnes izrāda augstas garīgās tieksmes un izceļas starp vienaudžiem ar ievērojamu intelektu.

Kurš īsti ir jāuzskata par apdāvinātu un kādi kritēriji jāievēro, uzskatot to vai citu bērnu par spējīgāko? Kā nepalaist garām talantu? Kā atklāt slēpto potenciālu bērnam, kurš savā attīstības līmenī ir priekšā saviem vienaudžiem, un kā organizēt darbu ar šādiem bērniem?

Apdāvinātības plusi un mīnusi

Apdāvinātībai ir pozitīvā un negatīvā puse. Stiprās puses ir lieliskas verbālās prasmes, emocionālā stabilitāte, radošums, interešu dažādība, laba atmiņa, spēcīga personība un abstraktā domāšana.bērns. Negatīvās iezīmes ir diktatoriskas tieksmes, pārmērīgas prasības pret sevi un citiem, interešu svārstības, atšķirīgs rakstīšanas un domāšanas ātrums salīdzinājumā ar vienaudžiem, slikta fiziskā sagatavotība.

Lai apliecinātu apdāvinātību, nepieciešams savākt pilnīgu informāciju par bērnu no vecākiem, audzinātājiem un skolotājiem. Pēc visu datu apkopošanas un dažādu testu nokārtošanas, pamatojoties uz šo informāciju, ir iespējams izdarīt secinājumus par talantu un spēju klātbūtni. Ir svarīgi nepazaudēt šādu bērnu no redzesloka un censties izglītot un audzināt tā, lai viņš turpmāk dotu labumu sabiedrībai, kurā viņš audzis. Bet, lai cik paradoksāli tas izklausītos, tieši talantīgs bērns rada grūtības skolotājiem mācīt bērnu kolektīvu.

Apdāvinātība tiek klasificēta pēc aktivitātēm un ir šāda:

• Intelektuāls. Bērni izrāda pastiprinātu zinātkāri un inteliģenci.
• Radošs. Izpaužas domāšanas oriģinalitātē, ideju un risinājumu ģenerēšanā.
• Akadēmiskais. Tas izpaužas sekmīgā atsevišķu priekšmetu apguvē. Bet tajā pašā laikā tas izceļas ar bērna interešu selektivitāti.
• Mākslinieciski un estētiski. Talantu atspoguļojums mūzikā, literatūrā un radošumā.
• Sociālie. Vienkārša kontaktu veidošana un sabiedriskums.
• Sportisks. To raksturo spēja kontrolēt savas kustības un kontrolēt ķermeņa koordināciju.

Apdāvinātu bērnu skola:uzdevumi un mērķi

Viena no vispārizglītojošās skolas prioritātēm ir apdāvinātu audzēkņu atlase un izglītošana, kā arī attīstīšana un palīdzība viņu spēju realizācijā. Izglītojošais darbs notiek skolēnu vidū sadarbībā ar vecākiem skolās. Tas ietver semināru un kursu rīkošanu, kuru mērķis ir sniegt informāciju par spējīgu studentu izglītību un audzināšanu. Skolas mērķis ir mūsdienīgu priekšstatu veidošana par apdāvinātības apzināšanu un attīstības posmiem.

Mūsu valstī kā papildinājums vispārizglītojošajam procesam ir licēji, ģimnāzijas un specializētie centri, kuros mācās apdāvināti bērni. Šīs izglītības iestādes darbojas un aktualizē inovatīvas programmas, kuru mērķis ir uzlabot darba ar talantīgiem jauniešiem efektivitāti. Tāpēc, ja ģimenē aug apdāvināts bērns, jārūpējas par viņa talantu prasmīgu un harmonisku izkopšanu ar īpaši izveidotu programmu palīdzību, vienalga, vai tās būtu muzikālas, mākslinieciskas vai citādi.

Bet gadās arī tā, ka skolotājs nereti nepamana skolēna unikalitāti vai nezina par viņa spējām. Ir skolotāji, kuri ir vienaldzīgi pret neparastiem bērniem un nekādā veidā necenšas stimulēt viņu spējas.

Tipiskas apdāvinātu bērnu problēmas

Talantīgu bērnu izplatītākās problēmas ir:

1. Grūtas atrast līdzīgi domājošus cilvēkus.
2. Cenšas iekļauties vienaudžu vidū un censties līdzināties viņiem.
3. Piespiedu dalībakopīgas aktivitātes ar klasesbiedriem, kas šķiet garlaicīgas un neinteresantas.
4. Grūtības mācīties skolā, kur nav darba, lai stimulētu intelektuālo spēju attīstību.
5. Palielināta interese par pasaules uzbūves problēmām un cilvēka lomu.
6. Nepieciešamība pēc pieaugušo uzmanības.

Skolotājs ne vienmēr spēj saprast un atpazīt apdāvinātu bērnu skolēnu vidū un dot pozitīvu viņa spēju un sasniegumu novērtējumu. Un psihologiem nav atbilstošu metožu un ieteikumu, lai diagnosticētu bērnu intelektu. Standartizētie testi neparāda pilnu attēlu, un tie nevar atklāt individuālas personības iezīmes.

Grūtības slēpjas arī tajā, ka bērns sajūt savu citādību, uztver to kā kaut ko nenormālu un sāk slēpt savas spējas no svešiniekiem. Pētījumi apstiprina, ka ļoti apdāvināti bērni pastāvīgi atrodas sociālajā izolācijā, jo trūkst viņam līdzvērtīgu bērnu. Šādam bērnam ir vajadzīgi vienaudži nevis pēc vecuma, bet gan pēc viņa intelekta attīstības līmeņa.

Pedagoģisks atbalsts apdāvinātiem bērniem

Skola, skolotāji un psihologi saskaras ar uzdevumu atbalstīt apdāvinātus un spējīgus bērnus. Lai strādātu ar šīs kategorijas skolēniem, skolai jākoncentrējas uz šādiem jautājumiem:

1. Individuālā apmācība.
2. Radīt apstākļus, kas piemēroti spējīga skolēna veiksmīgai attīstībai.
3. Nodrošiniet maksimālas iespējas talantu attīstībai.
4. Apdāvinātie bērni ir tas īpašais kontingentsko var uzskatīt par nacionālo bagātību. Tāpēc ir nepieciešami īpaši atbalsta pasākumi, gan materiāli, gan morāli. Šai skolēnu kategorijai nepieciešams skolās radīt visus apstākļus, lai bērni varētu pilnveidoties atbilstoši savām interesēm.

Ja ņemam vērā procentus, tad apdāvinātu bērnu ir daudz vairāk nekā talantīgu pieaugušo. Tas izskaidrojams ar to, ka bez profesionāļu palīdzības un viņu līdzdalības, pieaugot, bērni kļūst par parastiem cilvēkiem.

Īpašam bērnam ir jābūt speciālo sociālo un pedagoģisko programmu centrā, jo tautas labklājība ir tieši saistīta ar talantīgu jaunatni. Jo agrāk jūs sākat attīstīt spējas, jo lielāka ir to tālākas izpaušanas un uzlabošanas iespējamība. Palīdzība talantīgiem bērniem balstās uz šādiem postulātiem:

1. Pārliecības par panākumiem veidošana, izmantojot privāto praksi.
2. Padziļinātākā mācību priekšmetu apguvē izvēles un papildnodarbībās.
3. Bērna iesaistīšana pētniecības aktivitātēs.
4. Dalība olimpiādēs, konkursos, viktorīnās un prāta vētras sesijās.
5. Cieša sadarbība ar citām skolām un iestādēm.
6. Apdāvinātu skolēnu apbalvošana un iedrošināšana, publikācijas medijos.

Grūtības mācīties un sazināties ar klasesbiedriem

Psihologa un skolotāja kopīgā darbība skolā ir vērsta uz talantīgu bērnu attīstību, viņu izziņas darbību, radošumu un oriģinālu domāšanu. Skolotājs plāno savas aktivitātes ardarba ar šādiem bērniem kursu iekļaušana pedagoģiskajā plānā. Un, ja iespējams, specializētās klases veidošana, ņemot vērā apdāvināto bērnu īpašības.

Apdāvināts bērns klasē vienmēr ir zinātkārs, uzmanīgs, izrāda neatlaidību un neatlaidību, lai sasniegtu savus mērķus. Viņam ir bagāta iztēle un liela vēlme mācīties. Līdzās pozitīvajām īpašībām ir arī nespēja pieņemt citu bērnu viedokļus. Tiek pausta arī formāla attieksme pret mācīšanos. Turklāt apdāvināts skolēns fiziski atpaliek no saviem klasesbiedriem un nekad nemēģina aizstāvēt savu viedokli strīdā.

Talantīgam bērnam ir tādas rakstura iezīmes, kas neveicina kontakta veidošanu ar klasesbiedriem. Viņiem ir savs priekšstats par humoru, viņi bieži ņirgājas par klasesbiedriem, ņirgājas par viņu vājībām un kļūdām. Tajā pašā laikā viņi paši sāpīgi reaģē uz viņiem adresētu kritiku. Viņi ir nesavaldīgi, nezina, kā piekāpties un kontrolēt savu uzvedību. Rezultātā veidojas šāda aina: intelekts attīstās pirms termiņa, un personiskā un sociālā sfēra atbilst bioloģiskajam vecumam, tāpēc atpaliek savā attīstībā. Šeit rodas visas apdāvināto bērnu problēmas.

Spspējīga bērna mērķis ir vienmēr būt uzmanības centrā, saņemt tikai uzslavas un atzinību par savām spējām. Tajā pašā laikā, pieļaujot kļūdas vai nesaņemot skolotāja uzslavas, viņš var būt aizvainots un kaprīzs. Lai palīdzētu bērnam pareizi attīstīties vienaudžu grupā, ir svarīgi saprastšādu bērnu socializācijas iezīme. Un veikt darbu, kura mērķis ir attīstīt viņu pozitīvās komunikācijas prasmes ar klasesbiedriem.

Spējīgu bērnu uzvedības novērtēšana

Psiholoģija piedāvā piemērot vairākus pamatprincipus, kuru mērķis ir pavadīt apdāvinātus bērnus. Šajā gadījumā ir jābalstās uz pareizu bērna uzvedības un viņa darbību novērtējumu. Ieteicams izmantot daudzas dažādas metodes un tehnoloģijas:

1. Izmantojot dažādas mazuļa uzraudzības iespējas.
2. Talantīgo studentu datu bāzes uzturēšana un izveide.
3. Diagnostikas apmācība.
4. Iekļaušana mācību stundās par speciālajām programmām.
5. Bērna savienošana ar atsevišķām spēlēm un aktivitātēm.
6. Dažādu intelektuālo spēļu, olimpiāžu, konkursu, konkursu, maču un festivālu īstenošana.
7. Specializēto nometņu organizēšana, kā arī bērnu nosūtīšana piedalīties zinātnes, vides, novadpētniecības ekspedīcijās.
8. Vecāku un skolotāju snieguma novērtējums bērna uzvedībai.
9. Profesionāļu veikts bērna darbību novērtējums.

Nevajag izvirzīt mērķi un nekavējoties noteikt bērnā apdāvinātības klātbūtni. Spēju apzināšana ir jāsaista tikai ar viņu izglītības, audzināšanas un psiholoģiskās palīdzības un atbalsta sniegšanu skolotājiem.

Dāvana vai sods?

Ir vispārpieņemts, ka bērns, kurš attīstībā ir priekšā saviem vienaudžiem, kuram ir vairāk attīstītsvecums ar prātu, nepiedzīvos grūtības, problēmas mācībās, viņam lemta daudzsološa nākotne un cienīga vieta saulītē. Patiesībā gaišie bērni saskaras ar lielām grūtībām skolā, mājās un iespējamām traģēdijām pusaudža gados.

Daudzas ģimenes uzskata, ka apdāvināti bērni ir dāvana, kas jāizmanto pilnībā, jo tā sola labas dividendes nākotnē. Vecāki apbrīno sava bērna panākumus un demonstrē viņa spējas radiem un draugiem. Bērns noteikti sajūsminās par saviem sasniegumiem, atcerēsies un gaidīs pastāvīgu apstiprinājumu no pieaugušajiem. Vecākiem nav aizdomas, ka šādi rīkojoties, viņi tikai veicina sava bērna iedomību. Un viņš, kam ir pārvērtēts pašvērtējums, nespēs atrast kopīgu valodu ar vienaudžiem. Nespēja pielāgoties un sazināties ar parastajiem bērniem augošam cilvēkam var pārvērsties bēdās un bēdās.

Apdāvinātu bērnu izglītība ir strukturēta tā, lai pēc iespējas vairāk izceltu stiprās un vājās puses. Sastādot individuālo apmācību programmu, nepieciešama cieša mijiedarbība ar ģimeni - tad izglītībai būs pozitīva tendence.

Talantīgu bērnu specifika

Katrs bērns ir individuāls, taču ar visdažādākajām rakstura īpašību izpausmēm gudrs mazulis uzreiz izceļas kopējā vienaudžu masā ne tikai ar savu uzvedību, bet arī ar komunikāciju ar pieaugušajiem, nerimstošo vēlmi pēc zināšanas.

Psihologi identificē dažus nosacījumus darbam ar apdāvinātiem bērniem, par kuriem zināšanaspalīdz pareizi veidot izglītības procesu. Parasti apdāvināti bērni ir tie, kuriem ir šādas īpašības:

1. Ziņkāre un vēlme izrādīties.
2. Agrīna garīgā attīstība, godīgums, atklātība, nopietnība.
3. Neatlaidība, griba un tiekšanās pēc augstiem sasniegumiem.
4. Aizraušanās ar to, ko darāt, laba atmiņa un enerģija.
5. Neatkarības demonstrēšana, bet arī vientulība darbā.
6. Sabiedriskums un spēja ātri nodibināt kontaktu ne tikai ar bērniem, bet arī ar pieaugušajiem.
7. Lielisks zināšanu krājums.
8. Pārliecība un mierīgums jebkurā situācijā.

Sākumskola kā personības veidošanās sākums

Bērns, kurš ieguvis izglītību pirmsskolas iestādē un no vecākiem, pilnībā atklājas skolā. Pamatizglītība ir jaunu lietu apguves, zināšanu uzkrāšanas un asimilācijas periods. Tāpēc skolotāja priekšā ir tāds uzdevums kā katras personības attīstība un apdāvināto bērnu apzināšana. Tas, ka pamatskolā ir apdāvināti bērni, kļūst skaidrs jau izglītības darbības sākumā. Viņi parāda savu identitāti, pieņem lēmumus un veido savu uzvedību.

Pubertāte pusaudža dzīvē ienes noteiktas problēmas. Ja pamatskolā spējīgam skolēnam neizdevās nodibināt komunikāciju ar klasesbiedriem, tad pa vidu un pēc tam vecākajā klasē šāds bērns kļūst par izstumto. Bērni pārstāj par viņu interesēties, uzskatot viņu par augstprātīgu un augstprātīgu. Klasesbiedru attieksme var izvērsties par psiholoģisku problēmu un ietekmētbērna turpmākā dzīve. Viņš var kļūt noslēgts un noslēgts pret citiem. Kā uzvesties skolas dzīves sākumā? Atbilde slēpjas virspusē. Nevajadzētu slēpt savas spējas, taču arī nav jēgas tās pastāvīgi reklamēt.

Individuālo spēju apzināšana

Lai saprastu, ka konkrētais bērns ir apdāvināts, rūpīgi jāanalizē skolēna īpašie panākumi un sasniegumi. Tas notiek, vērojot klasi, pētot psiholoģiskās īpašības, atmiņu un loģisko domāšanu. Kā arī metode spējīgu bērnu identificēšanai ārpusskolas un izglītojošā darbā. Skolās nepieciešams izveidot datu bāzi, kurā tiks ievadīti dati par spējīgiem un talantīgiem bērniem. Bērna spēju diagnostiku vēlams veikt pie psihologa.

Apdāvinātu bērnu mācīšana - viņu zināšanu vajadzību apmierināšana

Kad bērns ar neparastām spējām sāk parādīt sevi, skolotājs saskaras ar jautājumu, kā un ko mācīt, lai veicinātu skolēna spēju attīstību. Programmām, kas paredzētas apdāvinātiem bērniem, ir jāatšķiras no parastajām mācību metodēm. Ideālā gadījumā šo bērnu izglītība būtu jāpielāgo viņu vajadzībām. Un vēlams, lai darbotos apdāvinātu bērnu skola. Talantīgiem studentiem ir jāņem vērā šādas iezīmes:

• Spēja ātri uztvert jēdzienu, noteikumu un principu nozīmi. Un tas prasa papildu materiālus, lai izpētītu.
• Nepieciešamība koncentrēties uzproblēmas, kas izraisīja interesi un vēlmi tās saprast.
• Spēja pamanīt, argumentēt un izvirzīt savus paskaidrojumus.
• Bažas un satraukums par atšķirību no vienaudžiem.

Psihologi atzīmē apdāvināta bērna emocionālā līdzsvara trūkumu. Viņš ir nepacietīgs, impulsīvs, neaizsargāts, un viņam ir raksturīgas pārspīlētas bailes un nemiers. Ir divi dažādi viedokļi par bērnu ar izteiktām spējām izglītošanu. Saskaņā ar vienu, ir nepieciešams aprīkot īpašas klases vai izglītības iestādes. Cits viedoklis liecina, ka talantīgiem bērniem ir jāmācās un jāveido attiecības ar parastiem skolēniem, pretējā gadījumā viņi nemācēs dzīvot starp parastiem cilvēkiem, strādāt un sazināties ar viņiem.

Agrīna oriģinalitātes izpausme

Psiholoģija apdāvinātību iedala divos veidos. Tas var būt agri, vēlu un tieši atkarīgs no bērna psihes un vecuma perioda, kurā viņa sevi parādīja. Ir zināms, ka agrīna bērna talantu atklāšana bieži vien neizpaužas ar augstu sniegumu vecākā vecumā. Arī tas, ka pirmsskolas vecuma bērnam nav nekādu talanta vai talanta izpausmju, nenozīmē, ka tad bērns sevi neparādīs kā talantīgu cilvēku.

Agrīnas apdāvinātības piemērs ir izcili panākumi viena veida aktivitātēs: mūzikā, zīmēšanā vai vokālā. Intelektuālie bērni, kuriem ir augsts garīgās attīstības līmenis, izceļas atsevišķi. Viņiem ir raksturīgi agrīni panākumi lasīšanā, rakstīšanā un skaitīšanā. Šiem bērniem ir izturīga atmiņa, novērojums,ātra asprātība un vēlme komunicēt.

Atzīmēts, ka agrīnais talants izpaužas mākslā, īpaši mūzikā, vēlāk arī zīmēšanā. Apdāvinātie bērni pirmsskolā ātri asimilējas, izjūt vēlmi radīt un izpētīt apkārtējo pasauli.

To vecāku kļūda, kuri saprot sava bērna unikālās spējas, ir pastāvīgi runāt ar viņu par viņa nelīdzību un ekskluzivitāti, paceļot viņu augstāk par pārējiem bērniem. Šīs audzināšanas dēļ bērni bērnudārzā uzvedas atsevišķi. Viņi norobežojas no citiem mazuļiem un nav ieinteresēti kopā spēlēties.

Bērna saziņa ar vienaudžiem ir svarīgs faktors viņa attīstībā. No tā izriet secinājums, ka jo labklājīgākas būs apdāvināta bērna attiecības ar apkārtējiem bērniem, jo pilnīgāk viņš vēlēsies un varēs realizēt savas spējas. Lai pielāgotu bērnu sabiedrībā, jāzina, kas rada problēmas kontaktu dibināšanā. Iemesli ir iedalīti trīs grupās:

1. Sabiedrības un kultūras diktētas uzvedības normas.
2. Vecāku uzpūstas cerības un ambīcijas.
3. Bērna personība.

Kā organizēt apdāvinātu bērnu attīstību?

Aktivitātes darba organizēšanai ar talantīgiem bērniem ir strukturētas šādi:

• Individuāls skolotāja radošo spēju un iemaņu novērtējums.
• Skolēnu panākumu un sasniegumu analīze.
• Bērna vēlmju, interešu un īpašību noteikšana.
• Atbalstīt talantīgus puišus viņu pašrealizēšanā.
• Labojumsprogrammas un plāni darbam ar apdāvinātiem bērniem.
• Sarežģītu uzdevumu iekļaušana un kontrole pār dalību dažāda līmeņa sacensībās.
• Iedrošinājums ar diplomiem, diplomiem un balvām.

Strādājot ar talantīgiem bērniem, skolotājiem jāņem vērā katra bērna intereses un jākoncentrējas uz personiskajām īpašībām, jāpalīdz problēmu risināšanā un jāpiedalās viņu likteņos.

Smalkums darbā ar apdāvinātiem bērniem: atbalsts skolā un ģimenē

Lai bērns izjustu pieaugušo atbalstu un rūpes, skolās nepieciešams vadīt grupu nodarbības ar apdāvinātiem bērniem, izvēles priekšmeti, priekšmetu apļi. Un arī piesaistīt bērnus piedalīties konkursos un olimpiādēs.

Ilgu laiku apdāvinātība tika uzskatīta atsevišķi no sociālās un pedagoģiskās prakses. Uz vidējo līmeni orientētā vispārizglītojošā skola nav piemērota tiem skolēniem, kuri pēc spējām atšķiras no klasesbiedriem. Attiecīgi viņa ne vienmēr ir gatava palīdzēt talantīgiem bērniem attīstīties un pilnībā realizēt savu potenciālu.

Tikmēr apdāvināts cilvēks spēj dot lielu ieguldījumu sabiedrības attīstībā. Atstāt talantus nejaušības ziņā ir jebkuras valsts kļūda. Un rezultātā vēlos piebilst, ka darbs ar apdāvinātiem bērniem ir nemitīgs, sarežģīts process, kas prasa uzmanību. Tas prasa jaunas zināšanas, elastību, personīgo izaugsmi un ciešu sadarbību ar vecākiem no skolotājiem un pedagogiem.