Kas ir Marija Montesori? Montesori metode izglītībā

2024 Autors: Priscilla Miln | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-18 06:18

Marijas Montesori filozofijai un attīstībai ir vairāk nekā simts gadu, taču viņas darba metode nezaudē savu aktualitāti līdz mūsdienām. Pedagoģiskās sistēmas efektivitāti apliecina zinātnisko pētījumu rezultāti. Dārzus un skolas, kas strādā pēc šīs sistēmas, var atrast visā pasaulē. Iestāžu audzēkņi pārsteidz ar savām intelektuālajām un radošajām spējām, kā arī labām manierēm.

Montessori pedagoģija ir bērnu audzināšanas metode, kuras pamatā ir uzticēšanās, brīvība un iespēja izpausties. Pedagoģiskās sistēmas galvenais vēstījums ir: “Palīdziet man to izdarīt pašam.”

Vispirms vienmēr un visur

Marija Montesori dzimusi 1870. gada 31. augustā Kjaravallē, Itālijā. Ģimenē viņa bija vienīgais un ļoti mīļais bērns. Marijas tēvs Alesandro Montesori nāca no itāļu muižnieku ģimenes. Mātes vārds bija Renilda. Būdama meitene, viņa nēsāja uzvārdu Stopāni - sena dzimta, kuras pārstāvji bija ļoti izglītoti cilvēki. Mātes brālis AntonioStopani par viņa lielo ieguldījumu zinātnē Milānā tika apbalvots ar pieminekli. Tolaik Renilda bija diezgan izglītota kundze, bet diemžēl viņai bija lemts pavarda sargātājas liktenis un ne vairāk. Visu mūžu viņa palīdzēja meitai, cik varēja, centās ieguldīt savu zināšanu un neatkarības mīlestībā.

Kad Marijai bija 12 gadi, viņas ģimene pārcēlās uz Romu, lai meitenei būtu iespēja iegūt labāku izglītību. Viņai īpaši labi padevās dabaszinātnes un matemātika. Neskatoties uz visiem šķēršļiem, mērķtiecīgā meitene iestājās zēnu tehniskajā skolā, bet vēlāk - Romas universitātes medicīnas fakultātē. Pēc absolvēšanas viņa kļūst par pirmo sievieti internisti un ķirurgu Itālijā.

Gudrs, aktīvists un vienkārši skaists

Studentu gados Marija aktīvi cīnījās par sieviešu tiesībām. Viņa tika izvēlēta par delegāti Starptautiskajam sieviešu kongresam, kas notika Berlīnē. Meitene prata likt cilvēkiem klausīties un dzirdēt, viņai lieliski padevās oratorija. Neskatoties uz to visu, viņa vienmēr izskatījās lieliski, un viņai bija daudz fanu.

Personīga traģēdija

1896. gadā viņa sāka strādāt par asistenti Romas Universitātes slimnīcā Santi de Santes aizgādībā. Tur viņa satika savu mīļāko Džuzepi Montesano. Itāļa personīgā dzīve neizdevās. Viņai bija jāizdara grūta izvēle starp jūtām un zinātni. Viņa izvēlējās otro. Kad sapratu, ka esmu stāvoklī, tad, nobijusies no katoļu vides nosodījuma, uzreiz pēc dzemdībām nolēmu bērnu sūtīt ar auklīti uz ciemunetālu no Romas. Pastāv mīts, ka Marija pameta savu dēlu, lai rūpētos par svešiem bērniem, taču patiesībā tas tā nav.

Lielāko daļu bērnu tajā laikā audzināja pasniedzēji, un itāliete nedarīja neko tādu, kas būtu pretrunā ar tradīcijām. Vienīgā atšķirība bija tā, ka mazulis dzīvoja viesģimenē. Marija nedēļas nogalēs pavadīja vairāk laika ar savu dēlu nekā tā laika vidējā māte. Montesori iepazīstināja savu dēlu sabiedrībā tikai tad, kad viņam bija 15 gadu. Mario palīdzēja un atbalstīja savu māti visu mūžu, kļuva par viņas pēcteci un pēc viņas nāves sniedza milzīgu ieguldījumu M. Montesori pedagoģiskajā metodē.

Darbs ar bērniem

Klīnikā viņas pirmā tikšanās ar bērniem, kuriem bija invaliditāte. Toreiz tādus bērnus neārstēja un neko nemācīja, viņus vienkārši uzskatīja par idiotiem un centās no viņiem pasargāt sabiedrību. Pēc ēšanas bērni rāpās pa pliko grīdu un vāca maizes drupatas, bet pēc tam no tās spļāva bumbiņas. Situācija, kurā slimi bērni atradās visu diennakti, neveicināja attīstību un nemudināja viņus uz lietderīgām aktivitātēm. Marija tos ilgi vēroja un izdarīja secinājumus, kas kļuva par sākuma punktu Montesori radītās pedagoģiskās sistēmas rašanās brīdim.

Metodes būtība bija nodrošināt bērniem, gan slimiem, gan veseliem, attīstošu vidi. Drupačām ir jādod telpa, kurā ir koncentrētas visas pasaules zināšanas. Skaidrības labad tie ir izklāstīti, izmantojot cilvēces galveno sasniegumu standartus. Katrs bērnspirmsskolas vecumā jāiet ceļš uz civilizēto pasauli. Montessori pedagoģiskā sistēma ir veidota atkarībā no vajadzībām (jutīgajiem periodiem) bērna attīstībā.

Sensitīvi periodi

Bērna attīstība pēc Montesori metodes notiek atbilstoši laika intervāliem, kuros bērni vienkārši un dabiski apgūst noteiktas prasmes un zināšanas. Tāda ir jūtīgā perioda būtība. Tā īpatnība ir tāda, ka tas notiek reizi mūžā un pāriet neatgriezeniski neatkarīgi no tā, vai bērnam bija laiks to lietot vai nē. Piemēram, vecumā no 0 līdz 6 gadiem notiek maņu attīstība un runas veidošanās. Sociālās prasmes rodas un tiek fiksētas laika posmā no 2 līdz 6 gadiem. Nepieciešams mazuli pieradināt pie tīrības un pasūtījuma līdz 3 gadiem.

Citus sensitīvus periodus var atrast itāļu skolotāja-novatora rakstos. Vecāki un skolotāji nevar ietekmēt šādu periodu rašanos un ilgumu. Tomēr viņiem ir jārada bērnam didaktisko materiālu vide jeb tā sauktā proksimālās attīstības zona.

Pieaugušo pasaule ir milžu valsts bērniem

Montessori pedagogs vispirms iepazīstināja ar teoriju, ka bērniem ir neērti dzīvot pieaugušo pasaulē. Katrs bērns Gulivera valstī jūtas kā lilips. Mūsu pasaule bērnam ir pilnīgs haoss, kur mazam cilvēkam nav tiesību un personiskas ērtas telpas. Pieaugušie milži bieži ir nežēlīgi, negodīgi un nepacietīgi. Sods var sekot vienkāršai neuzmanībai, piemēram, saplīsušai vāzei, bet bērns tikai mācāsapkārtējā pasaule un viņam ir tiesības kļūdīties.

Skolotāja vēlējās vecākiem un skolotājiem paziņot, ka bērni viņu rokās nav rotaļlietas. Ir jāņem vērā viņu intereses un vajadzības. Lai audzinātu mazuli, viņš ir jāpazīst, un, lai saprastu mazuli, ir jāvēro. Un tas ir iespējams tikai ar bērnu, kuram tika dota brīvība. Nosēdinot bērnu pie rakstāmgalda, jūs neredzēsit neko citu kā tikai ātru intereses zudumu. Novērot, kā personība izpaužas tikai tad, kad mazulis par kaut ko patiesi aizraujas.

Disciplīna un brīvība vienlaikus

Saskaņā ar brīvības jēdzienu itāļu skolotājas darbos jāsaprot nevis visatļautība, bet gan bērna neatkarība no pieaugušā gribas. Un to var panākt, mācot bērniem kalpot pašiem un apgūt jaunas lietas bez vecāko palīdzības.

Marijas Montesori metode īsi:

• Katrs bērns izvēlas savu darbību. Bērns mācās ieklausīties savā iekšējā "es", saprast, kas viņam ir interesants tieši šajā brīdī.
• Pieaugušo palīdzības samazināšana. Viņai jābūt klāt tikai tajos gadījumos, kad mazulis pats to lūdz. Patstāvība padara bērnu pārliecinātāku par savām spējām, māca adekvāti novērtēt personīgos sasniegumus.
• Bērni aug un mācās īpaši organizētā vidē. Didaktiskajam materiālam jābūt brīvi pieejamam ikvienam bērnam. Ir noteikumi, kas jāievēro ikvienam.
• Dažādu vecumu bērnu mācīšana vienā grupā. Tas ir labs gan vecākiem bērniem, ganjaunākajiem. Mazie seko vecākajiem, un lielie bērni palīdz mazajiem.
• Mācību materiāls veidots tā, lai bērns pats varētu atrast un labot savas kļūdas.
• Nav labāko un sliktāko studentu. Bērna sasniegumus var salīdzināt tikai ar iepriekšējiem rezultātiem.

Neatkarīgi no tā, vai Montesori metode tiek izmantota mājās vai izglītības iestādēs, noteikumi visur ir vienādi:

• Esi strādājis - sakop sev aiz sevis.
• Darbs ar materiālu notiek uz individuāla paklājiņa.
• Klasē trokšņot nedrīkst, mēs klusi kustamies. Bērni nekavējoties tiek iemācīti klusi pārvietot krēslus.
• Cieņpilnas līdzāspastāvēšanas noteikums: Tava brīvība beidzas tur, kur sākas kāda cita personiskā telpa.

Sistēmas mīnusi

Pedagoģiskās sistēmas sekotāji atzīmēja lielos ieguvumus, ko sniedz Montesori metode. Atsauksmes par slazdiem var atrast daudz retāk.

Bērnība bez pasakas. Dr Montessori uzskatīja, ka pasakas sagroza priekšstatu par realitāti. Galu galā Koloboks nevar aizbēgt, un dzīvnieki nevar runāt cilvēku valodā. Savukārt sistēma koncentrējas uz loģiku un racionalitāti, attīsta kreiso puslodi, lai bērns varētu izdarīt secinājumus, pieņemt lēmumus un uzņemties atbildību par darbībām. Šis paņēmiens neaizliedz lasīt grāmatas, taču tas iesaka dot priekšroku stāstiem ar patiesiem sižetiem.

Nav aizliegumu. Izglītība pēc Montesori metodes neparedz aizliegumus un sodus. Bērnudārzā vai skolā bērns nedrīkst klausīties skolotāju, ēst no svešiem šķīvjiem, stundu laikā staigāt pa biroju, skraidīt pa gaiteni. Skolotājam nav tiesību izteikt viņam komentārus, jo bērnam pašam jāsaprot, ka nekārtība ir slikta, ka nevar aizskart citus bērnus. Skolotājs var tikai vērot notiekošo. Mājas psihologi neiesaka izmantot Montesori metodi pirms skolas. Pirmsskolas izglītībā mūsu valstī jāietver paklausības jēdziens. Pēc bērnudārza beigšanas pēc inovatīvas programmas bērni negribīgi tiek vesti uz skolu ar klasisko izglītības sistēmu. Topošajiem skolēniem ieteicams “pāraudzināties” parastajā bērnudārzā, jo skolēns var vienkārši nenosēdēt stundu. Viņam nav aizdomas, ka viņam ir jāuzklausa skolotājs.

Kosmosa zonējums

Dr Montessori sniedza lielu ieguldījumu bērnu audzināšanā. Viņas izstrādātā metode ietver telpas, kurā bērni ir iesaistīti, sadalīšanu zonās. Tādas ir tikai piecas. Bērns patstāvīgi izvēlas zonu nodarbībām un pavada tajā tik daudz laika, cik viņam patīk.

• Praktiskās darbības joma. Šeit ir sadzīves priekšmeti, ar kuriem pieaugušie saskaras katru dienu. Bērns skolotājas uzraudzībā var laistīt ziedus, mazgāt, gludināt ar īstu gludekli, šūt. Izglītība pēc Montesori metodes paredz pašapkalpošanos. Palātas pārmaiņus klāj galdu, uzkopj pēc vakariņām, mazgā un slauka traukus.
• Maņu zona. Šeit ir materiāls, kas māca jums identificētpreces raksturojums: krāsa, forma, izmērs, svars.
• Valodas zona. Šeit ir didaktiskais materiāls rakstīšanas un lasīšanas mācīšanai.
• Matemātikas zona. Šeit bērns pēta skaitļus, objektu skaitu, skaitīšanu, matemātiskos piemērus. Notiek darbs ar "zelta materiālu".
• Kosmosa zona. Šeit ir kartes, globusi, materiāli laikapstākļu pētīšanai un viss, kas iepazīstina bērnus ar apkārtējo pasauli.

Nodarbības pirmsskolas vecuma bērniem pēc Montesori metodes sastāv no darba ar noteiktiem materiāliem. Apskatīsim tos.

Maņu attīstība:

• Rāmis ar aizdarēm. Tam ir āķi, pogas, rāvējslēdzēji, mežģīnes. Ar šī simulatora palīdzību bērns mācās ģērbties pats.
• Brūnas kāpnes. Palīdz bērniem definēt: liels-mazs, resns-plāns.
• Rozā tornis. Man atgādina bērnu piramīdu. Māca salīdzināt objektus pēc izmēra.
• Sarkanas joslas. Bērns iepazīstas ar jēdzieniem "garāks", "īsāks".

Attīstīt runu:

• Vēstules no papīra ar samta efektu vai dekoratīvām smiltīm.
• Metāla mēlītes dažādu ģeometrisku formu veidā tiek izmantotas, lai sagatavotu roku rakstīšanai.

Matemātikas spējas:

• Sarkanzili stieņi. Komplektā 10 stieņi. Ar tiem manipulējot, bērns apgūst elementāras skaitīšanas un matemātiskās darbības.
• Vārpstu kaste.
• Ģeometriski ķermeņi.

Mājaskola

Ieteikumi vecākiem, kuri vēlas izmantot Montesori metodi mājās:

• Radi komfortablu dzīves vidi savam dēlam vai meitai. Bērnam jāspēj pašam iekāpt un izkāpt no gultas, nomazgāties bez palīdzības, pakārt savas mantas skapī vai uz augumam piemērotiem āķiem.
• Dodiet savam bērnam iespēju palīdzēt pieaugušajiem mājas darbos. Māciet viņiem mazgāt krūzes, nopērciet nelielu kausiņu un slotu, ļaujiet viņiem aplaistīt ziedus. Bērnam jāzina, ka viņam ir mājas darbi. Dr Montesori to skaidri izklāstīja savā programmā.
• Metodes pamatā ir rīcības brīvība. Netraucējiet bērnu.
• Sadaliet bērnu istabu zonās atbilstoši metodikai. Nodrošiniet bērnam mācību materiālus. Tie ir diezgan dārgi, tāpēc vecākiem vajadzētu padomāt, ko viņi var izdarīt ar savām rokām. Līdz šim jūs varat atrast daudz ideju un meistarklases mācību materiālu izgatavošanai.

Sistēma nepiedāvā bērniem aktivitātes pēc veidnēm, bet vienkārši mudina bērnu rīkoties un nodrošina lielu materiālu izvēli.

Secinājums

Izglītības iestādi ar Marijas Montesori pedagoģisko metodi var salīdzināt ar mazu atsevišķu bērnu planētu, kur ir noteikta kārtība un nav vietas visatļautībai. Bet tajā pašā laikā bērni mācās izprast savas emocijas un jūtas, apgūst patstāvības un prasmessadzīves jautājumu risinājumi. Neviens un nekas netraucē attīstīt maza cilvēka spējas. Sistēma nepiedāvā bērniem veidotas aktivitātes, bet vienkārši mudina bērnu rīkoties un nodrošina lielu materiālu izvēli.