Noslēguma integrētā nodarbība bērnudārza sagatavošanas grupā

2024 Autors: Priscilla Miln | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-18 06:18

Galvenie noslēguma pasākumi bērnudārzā ir noslēguma nodarbības. Tieši tad tiek apkopotas iegūtās zināšanas, pārbaudītas prasmes un iemaņas, un loģisks punkts tiek pielikts apmācībām, kas ilga veselu gadu. Noslēguma integrētā nodarbība sagatavošanas grupā ir arī obligāta iegūto zināšanu sistēmas analīze.

Šāda veida pasākumi ir jārīko regulāri, pabeidzot katru apmācības posmu. Ievērojot federālo štata izglītības standartu, pedagogs ievēro prasību kopumu, kas ir obligātas izglītības programmu īstenošanai, vienlaikus veicinot pēdējās integrētās nodarbības sagatavošanas grupā visas radošās idejas, fantāzijas lidojumu un lielu atjautības daļu.. Citādi grūti uzrādīt ne tikai mācību gada, bet arī visas bērnudārza izglītības rezultātus.

Divi dokumenti

Attiecībā uz federālo zemju prasībām struktūraiizglītības programmām, daudzi eksemplāri jau ir salauzti. Kā atšķirt valsts prasību pazīmes pirmsskolas izglītībā no valsts standarta?

Vēl nesen katrs pirmsskolas izglītības iestāžu skolotājs gatavoja noslēguma integrēto nodarbību FGT sagatavošanas grupā, salīdzinot savas iestādes izglītības programmu ar šīm prasībām, taču tagad nācās pārstrukturēties. Pielāgojiet standartam. Lai gan šajos dokumentos ir daudz līdzību, pēdējā integrētā nodarbība GEF sagatavošanas grupā jau ļoti atšķiras no iepriekšējās.

Programmas prasības

Kādas tieši ir atšķirības starp FGT OOP DO formulām un GEF DO savienojumiem? Pirmajam objektam ir divas daļas: prasības programmas struktūrai un prasības tās īstenošanas nosacījumiem. Otrais papildina iepriekš minētās prasības programmas izstrādes rezultātiem, savukārt FGT (pirmā) uzstāj tikai uz plānotajiem izglītības programmu īstenošanas rezultātiem.

Būtiski atšķiras arī prasības izglītības programmu struktūrai. Ja saskaņā ar FGT izglītības struktūras galvenie virzieni ir četri, tad saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu - jau pieci. Turklāt virzieni radikāli neatšķiras viens no otra, vienkārši pēdējā integrētā nodarbība Federālā valsts izglītības standarta sagatavošanas grupā ir vērsta uz sabiedrisko attiecību nodibināšanu, komunikāciju un to pašu nodarbību par FGT -par socializāciju, tas ir, par pašu sabiedrību.

Nepieciešamā daļa un atlikums

Mainījusies arī izglītības programmas daļu attiecība. Ja tās obligātajai daļai saskaņā ar FGT jābūt vismaz 80% no apjoma, bet atlikušos 20% var apkopot paši mentori izglītības procesā, tad GEF programmām ir nepieciešami tikai 60% no kopējā apjoma. programmas apjoms ir obligāts, bet atlikušie 40% tiek atstāti pedagoga un rokasgrāmatu ziņā.

Līdz ar to paplašinās tramplīns izglītības darbinieku radošai izaugsmei, kļūst iespējams orientēties uz nacionālās, sociālkulturālās, ekonomiskās, pat klimatiskās specifikas apstākļiem, kur šis izglītības process tiek veikts, pedagoģijas interesēm. tiek atbalstīti strādnieki un iedibinātās tradīcijas.

Šeit par pasākumu var kļūt noslēguma atvērtā integrētā nodarbība sagatavošanas grupā, kurā tiek prezentēti daudzu gadu izglītojošā un audzinošā darba rezultāti pirmsskolas izglītības iestādes sienās.

Izglītības programmas pamats

Federālā valsts izglītības standarta galvenā izglītības programma ir strukturāli mainījusies. Tagad tajā ir trīs sadaļas: mērķa, satura un organizatoriskās sadaļas. Katrā no sadaļām ir obligāta astoņdesmit procentu daļa un vieta radošumam. Ir ieviesta papildu sadaļa - programmas prezentācija.

FGT obligātā daļa: paskaidrojums, saturs pa reģioniem, uzturēšanās veids, izglītības programmas apguves rezultātiun uzraudzības sistēma. Tad nāk daļa, kuru veido izglītības procesa dalībnieki.

Programmas prezentācija ir noslēguma kompleksi integrētā nodarbība sagatavošanas grupā, kurā skolēni noteikti parādīs analizējamo dokumentu stiprās un vājās puses.

Īpašības un personiskās īpašības

FGT definē ļoti specifiskas personības īpašības un integratīvās īpašības, tā teikt, ideālu pirmsskolas vecuma bērna sociālo portretu. Noteikti tiek vērtēti pamatprogrammas rezultāti un visu aktivitāšu kvalitāte - gan starpposma (pašreizējā), gan galīgā.

Paredzamie rezultāti saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem tiek uzrādīti kā mērķi, kā iespējamie bērna sasniegumi viņa vecuma un sociālo un normatīvo īpašību dēļ, pabeidzot pirmsskolas izglītības posmu. Noslēguma kognitīvā integrētā nodarbība sagatavošanas grupā atklās tādas absolventu īpašības kā iniciatīva, pašapziņa, patstāvība, fiziskā attīstība, iztēle, zinātkāre, lielas gribas pūles, ieinteresētība.

Pedagoģiskā diagnostika

Mērķi, tāpat kā jebkurš mērķis, nevar tikt pakļauti īpašam novērtējumam pat monitoringa un jebkāda veida pedagoģiskās diagnostikas veidā, jo tie nevar būt par pamatu tīri formālam salīdzinājumam ar bērnu sasniegumiem realitātē.

GEF programmā absolventiem nav starpposma vai galīgās diagnozes. Galīgais integrētsnodarbība Federālā valsts izglītības standarta sagatavošanas grupā novērtē bērnu individuālo attīstību. Šo novērtējumu veic audzinātāja pedagoģiskās diagnostikas veidā.

Bērnu darbība gan spontānās, gan īpaši organizētās aktivitātēs ir novērošanas un analīzes priekšmets. Novērošanas kartītes bērna attīstībai var kļūt par pedagoģiskās diagnostikas līdzekļiem, kur turpmāk tiek fiksēta individuālā dinamika un attīstība, kamēr bērns ir aizņemts saziņā ar vienaudžiem, ar pieaugušajiem, spēlēm, izzināšanām, projektiem, mākslinieciskām aktivitātēm, fiziskajai attīstībai.

FGT programma veido kopīgu kultūru, attīsta fiziskās, intelektuālās, personiskās īpašības, veido priekšnoteikumus izglītojošai darbībai. GEF programma rada apstākļus bērnu sociālajai attīstībai, sniedz iespējas viņu socializācijai, vispusīgai attīstībai – personiskai, kognitīvai, morālai, kā arī iniciatīvas, radošuma, vēlmes sadarboties ar pieaugušajiem un vienaudžiem attīstību.

Tieši izglītojoši pasākumi

Ar ko izglītības aktivitātes var atšķirties no parastajām nodarbībām? Atjaunota izglītības procesa struktūra un organizācijas formas, individualizācija, pieaugušā skolotāja pozīcijas maiņa attiecībā pret bērniem.

GCD noslēguma nodarbība ir integrēta, sagatavošanas grupā bērni, iespējams, būs gatavi gatavoties izrādei, bet atbildība navtraucē interesi par šo darbību.

Izglītības procesa organizēšanas modeļi

Mūsu valstī agrākais un izplatītākais izglītības procesa organizēšanas modelis ietvēra trīs punktus:

1. Nodarbību vadīšana pēc grafika, kur bērni risināja pēc metodēm veidotos uzdevumus.

2. Prasmju un iemaņu veidošanās rutīnas brīžos: uzņemšana no rīta, brokastis, pastaiga, gatavošanās klusai stundiņai utt.

3. Bērnu iegūtās zināšanas un prasmes tiek nostiprinātas patstāvīgā un individuālajā darbā.

Šis programmas modelis darbojās līdz Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009. gada 23. novembra rīkojuma Nr. 655 par FGT ieviešanai, kas attiecās uz izglītības programmu pamatu struktūras apstiprināšanu. pirmsskolas izglītība. Rīkojums noteica izglītības uzdevumu risināšanu ar pieaugušo un bērnu kopīgām aktivitātēm, nevis tikai GCD ietvaros (tieši izglītojošas aktivitātes), bet arī veicot visa veida režīma momentus, atbilstoši pirmsskolas iestādes specifikai..

Noslēguma integrētajā nodarbībā sagatavošanas grupā jāiekļauj visi labākie brīži, kas notikuši bērnu un audzinātājas kopīgu aktivitāšu rezultātā, jo tie palīdz bērnam izzināt pasauli un pārvarēt grūtības.

Partnerattiecību aktivitātes

Jaunākajā izglītības procesa veidošanas modelī jāņem vērā FGT parametri, un tajā jāietver divisastāvdaļas:

1. Bērnu un pieaugušo kopīgas aktivitātes saskaņā ar GCD un visiem režīma momentiem.

2. Bērnu patstāvīgās aktivitātes.

Galvenās tēzes, organizējot šādas, varētu teikt, partnerattiecības starp bērnu un audzinātāju, nepārsniedzot GCD un režīmu, ir šādas:

1. Skolotājs piedalās kopīgās aktivitātēs absolūti vienlīdzīgi ar skolēniem.

2. Pirmsskolas vecuma bērni tīri brīvprātīgi iesaistās kopīgās aktivitātēs, bez garīga spiediena un disciplināras piespiešanas.

3. Bērni var brīvi sazināties un pārvietoties kopīgu aktivitāšu laikā, attiecīgi, jums ir jāiekārto darba vieta.

4. Atklāta sadarbība, kas nozīmē, ka ikviens var strādāt savā tempā.

5. Spēlei jābūt klātesošai kopīgās aktivitātēs kā galvenajam darba veidam ar bērniem un kā pirmsskolas iestādes vadošajai darbībai.

Rādītājs veiksmīgai prasmju, zināšanu un iemaņu apguvei caur spēli var būt noslēguma integrētā nodarbība sagatavošanas grupā - runas vai matemātikas attīstībā tas nav tik svarīgi, galvenais būs skaidrs: caur spēli bērns ātri pielāgojas apkārtējai pasaulei, sabiedrībai, viņš nezaudē interesi mācīties un ir iekšēji laimīgs.

Spēļu aktivitāšu izvēle

Izglītības process tiek tieši organizēts un īstenots, attīstot dažāda veida bērnu aktivitātes: spēļu, motorisko, komunikatīvo, darba, kognitīvo izpēti,produktīvs, muzikāls un māksliniecisks, kā arī - un lielākā mērā - ar lasīšanu.

Šeit vissvarīgākais ir veiksmīgi integrēt visas šīs darba formas un metodes, izdarīt pareizo izvēli, kas ir skolotāja prerogatīva, kurš patstāvīgi risina visas problēmas, kas saistītas ar kontingentu, līmeni vispārējās izglītības programmas apguvei. Un atliek tikai novēlēt pastāvīgu radošu pieeju konkrētu pirmsskolas izglītības uzdevumu īstenošanai.