Izglītības metodes un paņēmieni: apraksts, raksturojums, klasifikācija

2024 Autors: Priscilla Miln | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-18 06:18

Izglītība ir sociāla parādība. Tas ir pretrunīgs un sarežģīts sociāli vēsturisks process, kas ļauj jaunajai paaudzei iekļauties dzīvē un cilvēku savstarpējās attiecībās. Cita starpā izglītība veicina sociālā progresa attīstību. Tajā pašā laikā tā ir īsta tehnoloģija, kas ir neatņemama sistēma, kas sastāv no vairākiem elementiem. Apskatīsim tos tuvāk.

Vecāku audzināšanas metodes

Šis jēdziens ir galvenais izglītības tehnoloģiju elements. Skolotāja izmantotās metodes ir noteiktā veidā organizētas aktivitātes. Tajā pašā laikā katrs no tiem individuāli risina savu konkrēto uzdevumu. Vienas vai citas izglītības metodes izmantošana ir atkarīga no šajā procesā iesaistīto priekšmetu īpašībām. Tajā pašā laikā skolēnos atsevišķu īpašību dominējošās attīstības īpašības atrod savu izpausmi.

Izglītības metodēm ir diezgan noteiktas funkcijas. Katram no viņiem ir tikai viņam raksturīgs pedagoģiskās ietekmes paņēmienu un līdzekļu kopums.

Vērts atzīmēt, ka skolotāji profesionālās darbības gaitā spēs atrisināt viņiem uzdotos uzdevumus skolēna personības veidošanā, tikai pielietojot integrētu pieeju. Un tā atspoguļo visa mācībspēku saskaņotu rīcību ar sabiedrisko organizāciju līdzdalību.

Audzināšanas metodes balstās uz visdažādākajiem paņēmieniem un līdzekļiem. Tie ir cieši saistīti viens ar otru un tiek pielietoti praksē nedalāmā vienotībā.

Izglītības līdzekļi

Šis jēdziens nozīmē visu, ko skolotājs izmanto, ietekmējot savus skolēnus. Izglītības līdzekļus var iedalīt divās grupās. No vienas puses, tie ietver ļoti dažādas aktivitātes. No otras puses, izglītības līdzekļi tiek saprasti kā konkrētu objektu un darbību kopums, ko skolotājs izmanto noteiktas pedagoģiskās ietekmes metodes īstenošanas procesā. Tas var būt vārds vai uzskates līdzekļi, literatūra un sarunas, filmas, mūzikas un vizuālās mākslas darbi utt.

Vecāku paņēmieni

Šis elements ir pedagoģiskās ietekmes metožu neatņemama sastāvdaļa. Izmantojot dažādas tehnikas, ir iespējams mainīt bērna uzskatus, viņa motīvus un uzvedību. Šādas ietekmes rezultātā tiek aktivizētas skolēna rezerves iespējas. Pēc tam bērns sākrīkojies tā vai citādi.

Visas šobrīd esošās izglītības metodes ir sadalītas grupās. Pirmā no tām saistīta ar bērnu komunikācijas un aktivitāšu organizēšanu vienaudžu grupā. Šajā grupā ietilpst šādas izglītības metodes:

1. "Stafete". Skolotājs savas aktivitātes organizē tā, lai skolēni no dažādām grupām mijiedarbotos.
2. "Koncentrējieties uz labāko". Sarunā ar bērniem skolotājs cenšas izcelt viņos labāko. Ir nepieciešams, lai novērtējums būtu objektīvs un balstīts uz konkrētiem faktiem.
3. "Savstarpēja palīdzība". Izmantojot šo paņēmienu, pedagoģiskā darbība tiek organizēta tā, lai kopīgās lietas panākumi būtu atkarīgi no tā, cik daudz bērni palīdzēs viens otram
4. "Stereotipu laušana". Šis paņēmiens ir saistīts ar to, ka bērni apzinās faktu, ka komandā ne vienmēr ir pareizs vairuma dalībnieku viedoklis.
5. "Stāsti par sevi". Šo paņēmienu izmanto skolotājs, lai bērni labāk saprastu viens otru. Viņš aicina viņus izdomāt stāstu par sevi un izspēlēt to ar draugiem kā nelielu rotaļu.
6. "Sazinieties saskaņā ar noteikumiem." Šajā gadījumā skolotājs saviem skolēniem nosaka noteiktus noteikumus. Tie paredzēti, lai regulētu skolēnu uzvedību un komunikāciju un noteiktu, kādā secībā un kādos gadījumos ir iespējams atspēkot, kritizēt un papildināt biedru viedokli. Šis paņēmiens ļauj noņemt negatīvos momentus saziņā, vienlaikus aizsargājot katra statusudalībnieki.
7. "Pozīcijas korekcija". Izmantojot šo paņēmienu, skolotājs spēj taktiski mainīt skolēnu viedokli, kā arī viņu uzņemtās lomas un tēlus, kas samazina viņu komunikācijas produktivitāti ar vienaudžiem.
8. "Vispārējs viedoklis". Šis paņēmiens ietver studentu paziņojumus par tēmu attiecībām ar citiem cilvēkiem visā ķēdē. Tajā pašā laikā daži sāk, bet pēdējie turpina, precizē un papildina izteikto viedokli. No vienkāršākajiem spriedumiem bērni pāriet uz analītiskiem spriedumiem. Pēc tam, ieviešot atbilstošas prasības, skolotājs pārvērš sarunu problemātisko izteikumu galvenajā virzienā.
9. "Godīga izplatīšana". Šis paņēmiens ļauj radīt vienādus apstākļus katra studenta iniciatīvas izpausmei. Galu galā bieži vien ir situācijas, kad dažu bērnu agresīvi uzbrukumi un uzstāšanās dzēš vēlmi sazināties ar klasesbiedriem.
10. "Mizanaina". Šīs tehnikas būtība ir mainīt komunikācijas raksturu un tās aktivizēšanu, kad skolēni klasē atrodas noteiktās kombinācijās savā starpā, kas var notikt dažādos uzdevumu posmos.

Nākamā paņēmienu grupa ietver dialoga organizēšanu starp skolotāju un bērnu, kam galu galā būtu jāveicina pēdējā attieksmes veidošanās pret konkrētu nozīmīgu problēmu. Šajā gadījumā izmantojiet:

1. "Lomu maska". Skolotājs aicina savus skolēnus iejusties citas personas tēlā, runājot nevis savā vārdā, bet gan to, kuras lomu viņš spēlēs.
2. "Situācijas prognozēšana." Izmantojot šo pieeju, skolotājsvedot sarunu, aicina bērnus izdarīt pieņēmumu par konkrēta konflikta attīstību. Tajā pašā laikā skolotājam kopā ar bērniem jāmēģina atrast izeju no šīs situācijas.
3. "Pretrunu atmaskošana". Izmantojot šo paņēmienu, skolotājs saviem skolēniem dod radošu uzdevumu. Tās īstenošanas gaitā viņš aicina bērnus pārrunāt vairākus viedokļus, kas ir pretrunā viens otram.
4. "Improvizācija par bērnu izvēlētu tēmu." Šī tehnika ietver arī studentu radošo darbu. Bērni izvēlas jebkuru tēmu, kas izraisa viņu interesi, un pārnes visus notikumus uz pilnīgi jauniem apstākļiem.
5. "Atbildes jautājumi". Skolotājs savus skolēnus sadala grupās. Katrs no viņiem sāk sagatavot pretjautājumus. Pēc tam tās kopā ar atbildēm ir jāpakļauj kolektīvai apspriešanai.

Izmantojot pedagoģiskos paņēmienus, skolotājam pirmām kārtām jākoncentrējas uz savu piemēru, jāvēršas pie neatkarīgiem ekspertiem, jāuzrauga situācijas izmaiņas utt.

Izglītības metodes ir īpaši individuālo audzināšanas līdzekļu izmantošanas gadījumi. Šajā gadījumā priekšnoteikums ir konkrētās pedagoģiskās situācijas ņemšana vērā. Metodes un paņēmieni izglītības tehnoloģijā var aizstāt viens otru. Piemēram, pārliecināšana. No vienas puses, tas ir iekļauts galveno metožu sarakstā, kas ļauj veidot zinātnisku pasaules uzskatu. No otras puses, tas ir viens no metodiskajiem paņēmieniem. Šajā gadījumā pārliecināšana tiek izmantota tādu metožu ieviešanā kā piemērs vai vingrinājums.

Īpašumsizglītības tehnoloģiju elementi

Izglītības metožu, paņēmienu un līdzekļu pārzināšana nepavisam nenozīmē, ka skolotājs spēj profesionāli apgūt pedagoģisko tehnoloģiju. Šie elementi pildīs tiem piešķirto lomu tikai tad, ja tiem būs atbilstoša kārtība.

Izglītošanas metožu, paņēmienu un līdzekļu pārvaldīšana veicina to, ka skolotājs izvēlēsies tos, kas konkrētajā situācijā būs visefektīvākie. Tajā pašā laikā viņš tos izmantos noteiktā kombinācijā vai dos priekšroku kādam no norādītajiem komponentiem.

Visa izglītības metožu un paņēmienu sistēma skolotājam ir jāizmanto kompleksi un jāpiemēro viņam netieši vai tieši. Šo elementu galvenais mērķis ir izveidot visefektīvāko mijiedarbību, kas notiks starp visām mācību procesa pusēm.

Izglītības metodes un paņēmieni jāpiemēro to tehnoloģiskās savstarpējās savienojamības kopumā. Tikai šajā gadījumā būs iespējams sasniegt skolotājam izvirzītos mērķus. Neviena no apmācības un audzināšanas metodēm un paņēmieniem, atsevišķi ņemti, nespēj nodrošināt augstu morālo īpašību, pārliecības un apziņas veidošanos cilvēkā. Tas nozīmē, ka neviens no šiem elementiem nav universāls un nespēj atrisināt skolotāja uzdevumus.

Kā būtu jāveido apmācības un izglītības metodes un paņēmieni? Šī jautājuma risināšanas sākumpunkts ir noskaidrot katra no tām lomuelementi pedagoģiskajā praksē. Parasti skolotājs, atnācis uz nodarbību, nemaz nedomā par to, kādas bērnu audzināšanas metodes un paņēmienus viņš pielietos nākamajā akadēmiskajā stundā. Neskatoties uz to, viņam būs jāveido sava uzvedības līnija, kas ir īpaši nepieciešama, ja rodas sarežģīta situācija. Un šim skolotājam būs nepieciešamas zināšanas par noteiktu iespējamo risinājumu kopumu. Izglītības metožu un paņēmienu pārvaldīšana ļauj tos sistemātiski pielietot. Šajā gadījumā skolotājam būs skaidrs priekšstats par to, ko darīt ikdienas darbā ar skolēniem, vienlaikus apzinoties efektīvākos līdzekļus mērķu sasniegšanai.

Personības apziņas veidošanās

Pedagoģiskajā praksē ir audzināšanas metodes un paņēmieni, kas ļauj cilvēkam nodot zināšanas par apkārtējās pasaules parādībām un galvenajiem notikumiem. Viņu galvenais mērķis ir uzskatu un priekšstatu veidošana, viņu pašu viedoklis un notiekošā vērtējums.

Šīs grupas izglītības metožu un paņēmienu vispārīgās iezīmes ietver to verbalitāti. Citiem vārdiem sakot, tie ir orientēti uz vārdiem. Un tas, kā zināms, visos laikos bija spēcīgākais līdzeklis personības veidošanās procesam. Vārds ar izmantotajām izglītības metodēm un paņēmieniem ir adresēts skolēna prātam. Tajā pašā laikā tas veicina pārdzīvojumu un pārdomu rašanos viņā. Ar vārda palīdzību bērni sāk izprast savas rīcības motivāciju un personīgo pieredzi. Tomēr, izņemotcitām izglītības metodēm un paņēmieniem, šāda ietekme nevar būt pietiekami efektīva. Tāpēc indivīda apziņas veidošanai tiek izmantoti uzskati un stāsti, skaidrojumi un skaidrojumi, ētiskas sarunas un lekcijas, pamudinājumi un strīdi, piemēri un ieteikumi. Apskatīsim dažus no šiem elementiem tuvāk.

Izmantota pedagoģiskajās metodēs un audzināšanas paņēmienos, pārliecība ir saprātīgs pierādījums konkrētai koncepcijai, notiekošā vai morālas nostājas novērtējums. Skolotājs aicina skolēnus uzklausīt viņiem piedāvāto informāciju. Tomēr tajā pašā laikā bērni uztver ne tikai spriedumus un jēdzienus. Viņi pievērš lielāku uzmanību skolotāja nostājas izklāsta loģikai. Izvērtējot saņemto informāciju, skolēni vai nu apstiprina savas pozīcijas un uzskatus, vai arī sāk tos labot. Pārliecībā, ka teiktais ir patiesība, viņi spēj veidot savu uzskatu sistēmu par sociālajām attiecībām, sabiedrību un pasauli.

Pārliecināšanu kā audzināšanas metodi var realizēt dažādās tās izpausmēs. Jo īpaši skolotājs var izmantot fabulas un Bībeles līdzības, vēsturiskas analoģijas un izvilkumus no literāriem darbiem. Vārds kļūs pietiekami iedarbīgs arī diskusijās.

Starp pirmsskolas izglītības metodēm un paņēmieniem, visizplatītākais stāsts. To izmanto arī sākumskolas un vidusskolas klasēs.

Stāsts ir spilgts un emocionāls noteiktu faktu izklāsts. Tajā pašā laikā tas ir iekļauts morālās izglītības metožu un paņēmienu sarakstā. Izmantojotstāsti bērni mācās spēju atšķirt labo un slikto. Viņi absorbē informāciju par sabiedrībā pastāvošajiem uzvedības noteikumiem, kā arī par morālajiem darbiem.

Lasot stāstu, skolotājs māca bērniem tā vai citādi saistīt ar stāsta varoņiem. Tajā pašā laikā viņš saviem skolēniem atklāj laba darba jēdzienu. Tāpat bērniem vajadzētu dzirdēt par to, kuri varoņi viņiem jāatdarina un kādām viņu rakstura īpašībām jākļūst par piemēru skolēniem. Stāsts ļaus bērniem pārskatīt gan savu, gan vienaudžu uzvedību no jauna perspektīvas.

Pasakas tiek izmantotas bērniem, kas apmeklē jaunākās pirmsskolas grupas. Viņiem vajadzētu būt ne vairāk kā 2-3 varoņiem. Tas ļaus bērniem saprast un saprast sižetu. Vidējo un vecāko grupu skolēniem skolotājs izvēlas grūtākus stāstus. Bērns šajā vecumā jau spēj analizēt dzirdēto un izdarīt noteiktus secinājumus.

Starp tikumiskās audzināšanas metodēm un paņēmieniem ir arī skaidrojums. To lieto gadījumos, kad skolotājs ar stāsta palīdzību nevarēja panākt skaidru un izteiktu bērnu izpratni par kādiem uzvedības noteikumiem, principiem, likumiem utt. Paskaidrojums ir demonstratīva prezentācijas forma, kuras pamatā ir loģiski saistīti secinājumi, kas konstatē viena vai otra sprieduma patiesumu. Daudzos gadījumos skolotājs šo metodi apvieno ar skolēnu novērošanu. Tas viņam ļauj pakāpeniski uzsākt sarunu ar viņiem.

Vēl viena cilvēka apziņas veidošanas metode ir precizēšana. Skolotājs tajos ķeras pie viņagadījumi, kad viņam ir jāinformē bērni par jauniem morāles rīkojumiem, vienlaikus ietekmējot viņu jūtas. Paskaidrojums tiek izmantots, lai veidotu un nostiprinātu uzvedības formu un morālo kvalitāti. Šī metode atšķiras no skaidrojuma un stāsta ar to, ka tās ietekme ir vērsta uz indivīdu vai konkrētu bērnu grupu. Skaidrojums pedagoģiskajā praksē tiek pastāvīgi izmantots, strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem. Galu galā šiem bērniem ir maza dzīves pieredze un viņi ne vienmēr var rīkoties pareizi attiecīgajā situācijā. Tāpēc ir svarīgi, lai skolotājs viņiem izskaidro noteiktas prasības un uzvedības noteikumus, jo īpaši norādīt uz nepieciešamību ievērot režīmu bērnudārzā. Skolotājam, kas izmanto šo metodi, galvenais ir to nepārvērst notācijā.

Gadījumos, kad skolēnam ir jāpieņem noteiktas attieksmes, tiek izmantots ieteikums. Ar tās palīdzību skolotājs spēj ietekmēt personību, radot tās darbības motīvus.

Ieteikums pastiprina citas metodes, metodes pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanā. Īpaši spēcīgi tas iedarbojas uz jūtām, un caur tām – uz cilvēka gribu un prātu.

Izmantojot šo vienu no efektīvākajām audzināšanas metodēm, skolotāja izmantotās audzināšanas metodes ir saistītas ar pašhipnozes procesu. Tajā pašā laikā bērns centīsies emocionāli novērtēt savu uzvedību.

Vienlaicīga lūguma apvienošana ar skaidrojumu un ieteikumu ir vēl viena audzināšanas metode – pamudināšana. Šajā gadījumā daudz kas būs atkarīgs no formas, kurāskolotājs pievērsīsies bērnam, no skolotāja morālajām īpašībām un autoritātes. Kādas izglītības formas var piemērot šajā gadījumā? Pamudināšanas metodes un paņēmieni ir slavēšana, kauna sajūta, pašcieņa, grēku nožēla. Tajā pašā laikā ir svarīgi, lai bērns apzinātos korekcijas veidus.

Uzvedības pieredzes metodes sabiedrībā un aktivitāšu organizēšana

Skolotājs savā darbībā cenšas izstrādāt bērnu uzvedības ieradumus, kas nākotnē kļūs par normu viņa skolēniem. Tajā pašā laikā viņam ir jāizmanto izglītības formas, metodes, paņēmieni un līdzekļi, kas ietekmē mācību priekšmetu-praktisko jomu. Šo elementu izmantošana veicina tādu īpašību attīstību bērnos, kas ļaus viņiem realizēt sevi sabiedrībā kā unikālu individualitāti.

Apskatīsim līdzīgas izglītības metodes, metodes un paņēmienus sīkāk. Viens no šiem elementiem ir vingrinājumi. Atkārtoti veicot skolotāja norādītās darbības, bērnos tās tiek novestas līdz automatizācijai. Vingrinājumu rezultāts ir noteikti ieradumi un prasmes, tas ir, stabilas cilvēka īpašības. To vidū ir komunikācijas kultūra, disciplīna, organizācija, paškontrole un izturība.

Viena no izglītības metodēm ir mācīšana. Tas ir intensīvs vingrinājums. Viņi izmanto šo paņēmienu, kad ir nepieciešams ātri veidot nepieciešamās īpašības, kurām vienlaikus jābūt augstā līmenī.

Vēl viena audzināšanas metode ir pieprasījums. Tās piemērošanā uzvedības norma, kas izteikta personiskajās attiecībās,stimulē noteiktu bērna darbību, izraisa to vai kavē to. Tajā pašā laikā skolēnā parādās noteiktas īpašības. Prasības var būt pozitīvas vai negatīvas. Pēdējie no tiem ir tieši pavēles, draudi un nosodījumi.

Vēl viena audzināšanas metode, kas attīsta nepieciešamās īpašības un pieradina bērnus pie pozitīvas darbības, ir norīkošana. Atkarībā no mērķa, rakstura un satura tas var būt individuāls, grupu, kolektīvs, kā arī īslaicīgs vai pastāvīgs. Jebkuram pasūtījumam ir divas puses:

• autoritātes mērs (jums jautāja, visiem uzticētā uzdevuma veiksme utt.) ir atkarīgs no jums;
• atbildības mērs (jāparāda gribasspēks, uzticētais jāpabeidz utt.).

Aktivitātes un uzvedības stimulēšanas metodes

Viens no skolotāju uzdevumiem ir bērnu morālo jūtu veidošana. Tās īstenošanai tiek izmantotas pedagoģiskās audzināšanas metodes un paņēmieni, kas izraisa indivīda pozitīvu vai negatīvu attieksmi pret apkārtējās pasaules parādībām un objektiem tajā. Bērni sāk pareizi novērtēt savu uzvedību. Un tas, savukārt, veicina cilvēka apziņu par savām vajadzībām un dzīves mērķu izvēles īstenošanu.

Apsvērsim šādas metodes sīkāk. Viens no tiem ir iedrošinājums. Tā ir skolotāja pozitīva novērtējuma izpausme par savu skolēnu rīcību. Uzmundrinājuma izmantošana ļauj nostiprināt bērnu pozitīvos ieradumus un prasmes, nesot sev līdzi pozitīvu emociju saviļņojumu.un ieaudzināt bērnā pārliecību. Starp šīs metodes paņēmieniem ir slavēšana un apstiprināšana, apbalvošana un pateicība.

Lai novērstu nevēlamas skolēnu darbības, radītu bērnos vainas sajūtu, pirms citi cilvēki pieļauj sodu. Tās metodes ir: noteiktu tiesību ierobežošana un atņemšana, papildu pienākumu uzlikšana bērnam, nosodījuma un morālas neuzticības izteikšana. Arī šādu sodu formas var būt dažādas – tradicionālās vai improvizētās.

Apmierināt bērna dabiskās vajadzības pēc konkurences, pēc sevis salīdzināšanas ar citiem un pēc vadības pieļauj tādu metodi kā sacensība. Tas ļauj skolēniem apgūt uzvedības pieredzi sabiedrībā, attīsta estētiskās, morālās un fiziskās īpašības. Sacensību procesā veidojas cilvēka konkurētspēja, kas apgūst pašrealizāciju visdažādākajās aktivitātēs. Sacensības ir viens no fiziskās audzināšanas metožu un paņēmienu elementiem.

Paškontrole un kontrole

Sava darba procesā skolotājam ir jāizpēta skolēnu uzvedība un aktivitātes. Citiem vārdiem sakot, viņam pastāvīgi jāuzrauga bērni. Turklāt skolēniem vajadzētu uzzināt par sevi, īstenojot paškontroli.

Šajā gadījumā skolotājs var izmantot šādas metodes:

• bērnu pedagoģiskā uzraudzība;
• diskusijas, kas atklāj skolēnu audzināšanu;
• aptaujas (mutiski, anketas utt.);
• sabiedriskā labuma rezultātu analīzeaktivitātes;
• radīt konkrētas situācijas, lai pētītu bērnu uzvedību.

Izmantojot paškontroles metodes, kas vērstas uz cilvēka uzvedības pašorganizāciju, var tikt pielietota viņa griba, prāts, jūtas, pašsajūta vai sevis izzināšana. Pirmā no tām būtība slēpjas tajā, ka bērni (visbiežāk pusaudži) izrāda interesi par savu personību, arvien vairāk sākot domāt par savu rīcību un attieksmi pret apkārtējo pasauli. Tajā pašā laikā viņi sniedz morālu vērtējumu savām vajadzībām un vēlmēm, kā arī savam stāvoklim sabiedrībā.

Ar sevis izzināšanas palīdzību bērni kļūst par izglītības subjektiem, uztverot sevi kā unikālu, neatkārtojamu un neatkarīgu cilvēku. Bērns atver savu iekšējo pasauli, sākot apzināties savu "es" un stāvokli sabiedrībā.

Vides izglītība

Šis virziens tiek uzskatīts par daļu no valsts līmenī pieņemtās izglītības programmas. Uzstādīto uzdevumu risināšanai skolotāji izmanto dažādas vides izglītības metodes un paņēmienus. Kas tie ir?

Skolotāji aktīvi izmanto vizuālās metodes, tostarp:

1. Novērojums. Tam parasti ir konkrēts objekts, mērķis un laika posms. Tiek uzraudzīta dzīvnieku uzvedība, nedzīvu un dzīvo objektu attīstība, kā arī to uzbūves īpašību un īpašību izmaiņas. Tajā pašā laikā tiek ņemta vērā arī parādības vai objekta izskata izmaiņas.
2. Izmantojot vizuālo materiālu. Vides izglītībā skolotājs izmanto tādus līdzekļus kā gleznas un fotogrāfijas, video un filmas, didaktiskās kartītes, ilustrācijas un grāmatas.

Lai pilnībā integrētu bērnus ekoloģiskajā struktūrā, tiek izmantotas praktiskas metodes. Starp tiem:

1. Modelēšana. Īpaši bieži šī metode tiek izmantota pirmsskolas vecuma bērniem, kā arī sākumskolas un vidusskolas skolēniem. Tas nav nekas vairāk kā reālu objektu aizstāšana ar zīmju un shēmu palīdzību.
2. Eksperimenti un pieredze. Tie attēlo pētāmā objekta novērošanu mākslīgos apstākļos.
3. Ekoloģiskās spēles. Mobilie un didaktiskie, verbālie vai desktopi ļauj iepazīties ar materiālu, to apgūt un nostiprināt. Kā vides izglītības metodi spēli ļoti bieži izmanto bērnudārza audzinātājas, kā arī sākumskolas skolotājas.

Mūzikas izglītība

Bērnu izglītošanas procesā šajā virzienā skolotāji izmanto tās pašas metodes, kas pastāv vispārējā pedagoģijā. Starp tiem ir vizuāli, verbāli un praktiski. Katra no šīm metodēm ietver dažādu paņēmienu sistēmu. Kuru no šiem elementiem izvēlēsies skolotājs? Konkrētas muzikālās izglītības metodes un paņēmieni būs atkarīgi no nodarbības uzdevumiem, apgūstamā materiāla sarežģītības un bērnu attīstības līmeņa.

Bieži vien skolotāja galvenais mērķis ir parādīt bērniem kādu pasaules notikumu vai fenomenu viskrāšņākajos attēlosvai stāsts par cilvēku vai dzīvnieku rīcību un jūtām. Kādas muzikālās audzināšanas metodes un paņēmienus šajā gadījumā izmantot? Skolotājs tiecas pēc skaidrības. Tajā pašā laikā tās galvenās sastāvdaļas ir:

• dzirdes redzamība (konkrētas melodijas klausīšanās);
• taktilā skaidrība (ķermeņa sajūta viļņu vibrācijām, kas rodas no mūzikas skaņas);
• vizuāla prezentācija (dejas kustību demonstrēšana, dažādu uzskates līdzekļu izmantošana u.c.).

Ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu muzikālās audzināšanas metodes un paņēmienus, var konstatēt, ka maziem bērniem skolotājs bieži lieto šo vārdu. Tās lietošana ir adresēta skolēna apziņai, veicinot tās jēgpilnību, kā arī bērna darbības saturu. Visbiežāk, izmantojot vārdu, skolotājs pieņem šādu šīs metodes paņēmienu kā skaidrojumu. Viņš to izmanto pēc jauna skaņdarba noklausīšanās, vingrošanas vai dejas. Šajā gadījumā visbiežāk skaidrojums notiek tēlaina stāsta veidā

Bērnu muzikālo audzināšanu veikt bez paskaidrojumiem nav iespējams. Viņu skolotāja sniedz, rādot deju kustības, kā arī dažādas dziedāšanas tehnikas.