Izglītības problēma. Zēnu un meiteņu audzināšanas iezīmes

2024 Autors: Priscilla Miln | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-18 06:18

Mazā cilvēka audzināšana ir diezgan atbildīgs un sarežģīts process, kurā ir iesaistīti visi: skolotāji, vecāki, sabiedrība.

Izglītības problēma vienmēr bija ļoti aktuāla, un to centās risināt eksperti, vecāki un sabiedriskie darbinieki, izstrādājot ieteikumus un zinātniskus darbus.

Bet pat tagad nav atrasts viens pareizais risinājums. Galu galā, katrs mazulis ir indivīds ar savu raksturu: uzbudināms vai mierīgs, centīgs vai nemierīgs, tāpēc nav iespējams izstrādāt vienu izglītības recepti. Ir iespējams tikai, izmantojot vispārīgus pamatprincipus, piemērot bērnam individuālu pieeju, kas atbilst viņa iedzimtajām īpašībām.

Kas ir vecāku audzināšana

Mūsdienu pedagoģijā ir divas izglītības semantiskās definīcijas: plaša un šaura.

Jēdziens "izglītība" plašā nozīmē tiek definēts kā sistemātisks, mērķtiecīgs skolotāju un vecāku kopīgas ietekmes process uz abām cilvēka pusēm, gan fiziskai, gan garīgai, tādā veidā, kaattīstīt personību, sagatavoties dzīvei sabiedrībā un līdzdalībai visās darbības jomās: kultūras, rūpnieciskajā, sociālajā. Citiem vārdiem sakot, izglītība nodrošina uzkrātās sociālās pieredzes un ģimenes tradīciju nodošanu bērnam.

Tajā pašā laikā jāatzīmē, ka nevajadzētu aizmirst, ka personības īpašību veidošanos un attīstību lielā mērā ietekmē apkārtējā kultūrvide un vide, kurā cilvēks atrodas ārpus ģimenes un skolas.

Jēdziens "izglītība" šaurā nozīmē ietver sabiedrības locekļa rakstura, morālās un ētiskās pozīcijas un sociālās uzvedības pozitīvo īpašību attīstību skolotāju un ģimenes locekļu vadībā.

Tīņu audzināšana

Periodā no vienpadsmit līdz astoņpadsmit gadiem bērna ķermenī notiek nopietnas izmaiņas: hormonālais fons liek viņam fiziski augt. Tajā pašā laikā tas ietekmē arī bērnu psihoemocionālo stāvokli, viņi aug.

Šajā ziņā pusaudžu audzināšana ir diezgan grūts uzdevums, ar kuru diemžēl ne visi tiek galā: tas prasa lielu pacietību, uzmanību un sapratni no pieaugušo vides.

Izmaiņām bērna psihē visbiežāk ir šādas pazīmes:

• realitāte tiek uztverta pēc iespējas kritiskāk;
• lomu modeļi ir jauni, ne vienmēr pozitīvi elki;
• uzvedība ir pakļauta biežām garastāvokļa svārstībām;
• par dažādiem jautājumiem veidojas savs viedoklis;
• atkarībā no audzināšanas un videsDzīvojot tur, var būt tieksme pēc noziedzības, narkotiku lietošanas, pastāvīgs apetītes trūkums un daudz kas cits.

Bet nopietna izglītības problēma nerodas katram pusaudzim, un tas ir saistīts ne tikai ar bērna individuālajām iedzimtajām īpašībām. Liela nozīme šajā ziņā ir iepriekšējai audzināšanai un attiecībām starp ģimenes locekļiem.

Ja bērnam pietika mīlestības, vecāku siltuma, rūpju un apskāvienu, bet tajā pašā laikā vecāki nepildīja viņa kaprīzes, tad diez vai bērnam ienāks doma iesaistīties noziedzīgā darbībā vai aizmirst.

Lielu lomu spēlē arī tas, cik konfidenciāli un demokrātiski vecāki komunicēja ar mazuli. Jo ciešākas bija attiecības, jo lielāka iespēja, ka pusaudzim tās turpināsies, kas ļaus viņam dalīties pieredzē ar saviem vecākiem.

Tāpēc, mēģinot atbildēt uz jautājumu, kā audzināt pusaudzi, nevajadzētu aizmirst, ka šis process sākas ilgi pirms problemātiskā vecuma pienākšanas. Vispārīgs ieteikums, lai palīdzētu vecākiem, ir kļūt par piemēru pusaudzim.

Ģimenes izglītības nozīme

Ļoti bieži bērni ar savu uzvedību liek vecākiem iekrist stuporā: viņi vienkārši nezina, ko darīt tālāk. Un viena no šīm bērna rakstura iezīmēm ir histērija.

Daži mēģina atrisināt problēmu ar kliegšanu, bet citi izmanto fizisku spēku. Tikai rezultāts parasti ir nulle, un līdzīgā situācijā viss atkārtojas.

Visbiežāk šādas uzvedības iemesls ir ģimenes problēmasaudzināšana, tas ir, pieaugušo darbību nekonsekvence un neatbilstība, kas tieši ietekmē mazuļa attīstību. To var izteikt šādi:

• kaut ko drīkstēja darīt vienreiz, bet otrreiz aizliedza;
• autoritātes samazināšanās;
• vienam ģimenes loceklim ir atļauts skaļi ieslēgt televizoru (traumēt cauri peļķēm, lēkt pa gultu, neēst vakariņas, gulēt vēlu utt.), bet otrs nedrīkst.

Tas atkārtojas, jo katrs ģimenes loceklis uzauga un tika audzināts dažādos apstākļos un izstrādāja savus principus un noteikumus.

Tādējādi katrs izglītošanās procesu cenšas veikt savā veidā, pats par sevi. Arī šeit neviens nav atcēlis personīgo skatījumu uz lietām, taču, lai nenodarītu pāri mazulim, ir svarīgi, lai katrs bez konfliktiem saskaņotu savu rīcību: apspriest viedokļus, izstrādāt vienotas pieejas, apspriest situācijas.

Izglītības procesa organizācija

Ir jau sen pierādīts, ka cilvēka personības veidošanās ir tieši atkarīga no attiecībām un audzināšanas ģimenē, kas ir visas turpmākās dzīves pamats. Un no šī pamata uzticamības un spēka būs atkarīga cilvēka attieksme pret dažādām dzīves situācijām.

Tāpēc svarīgi ir veidot attiecības, lai ģimenes izglītības problēmas izzustu, tiktu atrisinātas mierīgi un vismazāk ietekmētu bērnu.

Izglītības process ir visvieglāk daudzbērnu ģimenēs, jo tiek sadalīta radinieku uzmanībavienmērīgi, un vecākie pieskata jaunākos. Daudzbērnu ģimenē notiek dabiska pielāgošanās komunikācijai un dzīvei kolektīvā, pieradināšana pie rūpēm un draudzības.

Ģimenes sastāvs un struktūra bērnam ir ārkārtīgi svarīga. Neviens vecvecāks nevar aizstāt mammu vai tēti. Tāpēc audzināšanas procesam nepilnās ģimenēs ir jāpievērš īpaša uzmanība.

Kad bērns apzinās šādu situāciju, kļūst sāpīgi, viņš var atsaukties. Ir svarīgi pasargāt bērnu no pieaugušo ambīcijām un konfliktiem un censties viņam pievērst vēl lielāku uzmanību.

Patriotiskā izglītība

Pirms vairākiem gadiem dažādu apstākļu dēļ no valsts puses bija vērojama uzmanības pavājināšanās patriotiskam darbam. Līdz ar to bērnudārzos, skolās un augstskolās šim jautājumam tika pievērsta mazāka uzmanība.

Bet tagad situācija mainās, un atkal aktuāls kļūst jautājums, kā audzināt patriotisku personību.

Pedagoģijā patriotisms tiek definēts kā vissvarīgākā vērtība, kas izpaužas ne tikai vēsturiskā, kultūras un militāri ideoloģiskā aspektā, bet arī kā garīga, morāla un sociāla īpašība.

Patriotiskās audzināšanas īstenošanu veicina:

• eksperimentāli pētnieciskais darbs par kara gadu vēsturi;
• skolu muzeju organizēšana;
• bērnu iesaistīšana darbā ar veterāniem un citur.

Bet patriotiskās audzināšanas pretrunas un vienlaikus problēmas izpaužas tajā, ka, gribot veikt šo darbu, izglītības iestādēm nav pietiekami daudz apstākļu un iespējuieviešana.

Tas skar ne tikai materiāli tehnisko bāzi, bet arī savlaicīgu mācību līdzekļu atjaunināšanu, kontaktu dibināšanu ar ģimenēm šajos jautājumos. Tāpat ir akūts apmācītu speciālistu trūkums un visplašākais patriotisma jautājumu atspoguļojums medijos.

Aktuālās izglītības problēmas

Mūsdienu pedagoģija iedala izglītību četros veidos:

1. Diktatūra ir vecāku bērnu vai pieaugušo sistemātiska cieņas, personības un iniciatīvas apspiešana. Rezultātā - pretestība, bailes, pārliecības trūkums un pašcieņas pazemināšanās, nevēlēšanās neko darīt.
2. Neiejaukšanās (bezdarbība) - pilnīgas brīvības došana bērnam. Izglītības problēma pēc šīs metodes ir tāda, ka tā attīsta atrautību no ģimenes, neuzticību un aizdomas.
3. Hiperaprūpe - tā ir pilnvērtīga bērna nodrošināšana un reizē pasargāšana no grūtībām, kas rodas. Izmantojot šo metodi, vecāki audzina koncentrēšanos uz sevi, neatkarības trūkumu, vājumu lēmumu pieņemšanā.
4. Sadarbība - balstīta uz kopīgām interesēm, atbalstu, kopīgām aktivitātēm. Šis stils rada neatkarību, vienlīdzību, ģimenes vienotību.

Parasti ģimenēs notiek visu stilu sadursme, kas ir galvenā izglītības problēma.

Lai to atrisinātu, ir svarīgi saprast, ka ir jāizmanto visi stili. Bet tikai viņu simbioze, nevis konfrontācija, to padarīs iespējamuizvairieties no vairākām problēmām.

Kā audzināt zēnus

Gandrīz visiem dēlu vecākiem rodas jautājums, kā izaudzināt puiku par kārtīgu un drosmīgu cilvēku.

Daudzi pat nenojauš, cik svarīgas dēlam ir tēva, ne tikai mātes, rūpes un mīlestība. Vīrieši uzskata, ka šādas jūtas viņiem nevajadzētu izrādīt, bet tikmēr viņi mazina spriedzi un ļauj attiecībām būt patiesām.

Mūsu laikmetā, kas ir pilns ar notikumiem un krīzēm, mūsdienu bērniem vairāk nekā jebkad ir jāsazinās ar saviem vecākiem.

Zēnam kļūst par nepieciešamību doties kopā ar tēti uz parku, braukt ar riteni, uztaisīt putnu būdiņu, palīdzēt mammai, un nekad nevar zināt, kādas vēl vīriešu nodarbes var atrast! Svarīga ir arī komunikācija ar vecāko paaudzi. Šāda nepārtrauktība ļaus šo stilu nodot arī jūsu ģimenei nākotnē.

Tāpat zēna attīstībai noderēs nodarbības sporta vai tūrisma sadaļās, kas stiprinās ne tikai un ne tik daudz veselību, cik raksturu.

Meitenes audzināšana

Nav noslēpums, ka zēnu un meiteņu audzināšanas īpašības ir nedaudz atšķirīgas, un tas ir saistīts ne tikai ar dzimumu, bet arī ar dzīves uzdevumiem.

Meitene visā cenšas līdzināties savai mātei, kas ir piemērs viņas meitai. No viņas viņa mācās sazināties ar vīru, vīriešiem un citiem, veikt mājas darbus, uzņemt viesus, svinēt svētkus un daudz ko citu. Tāpēc mātei ir svarīgi uzraudzīt savu runas veidu un rīcību.

Ietekmē arī draugu, radu un paziņu audzināšanu. Svarīgi meitenes acīs uzsvērt pozitīvās īpašības, cilvēku cieņu un to, ka māte tās vēlētos redzēt savā meitiņā. Viņa noteikti centīsies izpildīt mammas vēlmi.

Īpaša uzmanība jāpievērš pusaudžu audzināšanai. Jācenšas neuzkrītoši apzināties meitas intereses šajā vecumā, pārzināt viņas draugu un paziņu loku, lai nepieciešamības gadījumā norādītu uz nepilnībām un labotu viņas pieķeršanās. Lai to izdarītu, varat pievērst meiteņu uzmanību grāmatu vai filmu varoņiem.

Topošajai saimniecei svarīgi ir arī rokdarbi, mājas darbi, ēst gatavošana. No savas mātes viņa var iemācīties rūpēties par sevi, veidot stilu un garšot lietas.

Īpaša loma meitenes audzināšanā ir tētim, viņam tāpat kā mammai jādāvina viņai ziedi, jāpasniedz roka, jāapsveic svētkos, jāsaka komplimenti u.c. Tas paglābs meitu nākotnē no bailēm un komunikācijas kompleksiem.

Izglītības teorētiskie pamati

Izglītības teorija un metodes, lai gan tās ir paredzētas vienas un tās pašas problēmas risināšanai, taču tās pieiet tam ar pavisam citām metodēm.

Izglītības teorija ir sadalīta trīs galvenajās grupās (pārējās ir to atvasinājumi):

1. Biogēns. Šis virziens ir balstīts uz faktu, ka personības iezīmes ir iedzimtas un gandrīz nekad nemainās.
2. Sociogēnisks. Tiek apgalvots, ka tikai sociālie faktori ietekmē indivīda attīstību.
3. Uzvedības. Tiek uzskatīts, ka personība ir prasmes un uzvedības paradumi.

Acīmredzotbūtu godīgi teikt, ka patiesība ir kaut kur pa vidu.

Vecāku audzināšanas metodes un stili

Visus psiholoģijas un pedagoģijas pastāvēšanas gadus ir piedāvāti daudzi izglītības stili un metodes, populārākie tiks aplūkoti sīkāk.

Mūsdienu bērni Japānā tiek audzināti pēc laika periodos sadalīšanas principiem, no kuriem katrā veidojas noteikts īpašību kopums. Līdz pieciem gadiem ir atļauts pilnīgi viss, un, sasniedzot šo vecumu un līdz piecpadsmit gadiem, bērns tiek ievietots stingros rāmjos, kuru pārkāpšana rada ģimenes un sociālo nicinājumu. Pēc piecpadsmit gadiem cilvēks tiek uzskatīts par pietiekami vecu, lai sazinātos uz vienlīdzīgiem nosacījumiem.

Kopš pagājušā gadsimta sešdesmitajiem gadiem nav mazinājusies Ņikitina metodikas popularitāte, kas par harmoniskas izglītības pamatu ņem bērnu agrīno fizisko attīstību.

Ne mazāk izmantotā Valdorfa metode bērnu audzināšanā balstās uz garīgo un radošo attīstību un tikai dabīgu materiālu izmantošanu.

Glena Domana audzināšanas metode tiek uzskatīta par agrīnas bērnības attīstības metodi un recepti, pēc kuras tiek audzināti ģēniji. Šīs metodes pamatā ir attīstība no dzimšanas. Sistēma prasa no vecākiem daudz laika un pašdisciplīnas, taču galu galā tā dod pārsteidzošus rezultātus.

Marijas Montessori vecāku metode ir vēl viena plaši izmantota sistēma. Šī metode sastāv no bērna mudināšanas uz patstāvīgām darbībām, kļūdu analīzi un labošanu. ATSpēlē viņš pats izlemj, ko un cik daudz darīt, un skolotāju funkcijas ir palīdzēt bērnam visu izdarīt pašam.

Visiem virzieniem galvenais ir sistemātiska mācīšanās un vienas sistēmas ievērošana, nevis lēkāšana uz dažādām metodēm.