Pirmsskolas vecuma bērnu apmācības vizuāli praktiskās metodes: apraksts, īpašības un ieteikumi

2025 Autors: Priscilla Miln | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2025-01-22 18:03

Cilvēka domāšana balstās uz ideālu realitātes tēlu radīšanu, ko mēs atveidojam prātā. Šie tēli veidojas dzīves pieredzes iespaidā. Lai bērns saprastu tādus abstraktus jēdzienus kā izmērs, krāsa, skaitlis, izmērs u.c., viņam ir jāredz reāli objekti, jātur tie rokās, jāveic ar tiem dažādas darbības. Īpaši svarīga ir vizuāli praktiskā metode pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanā, jo viņiem vēl nav izveidojusies loģiskā domāšana.

Vecuma pazīmes

No 3 līdz 7 gadiem bērna attīstība ir ļoti intensīva. Mazi bērni ir dabiski zinātkāri un vēlas izpētīt apkārtējo pasauli. Viņi uzdod daudz jautājumu, mēģina iekļauties pieaugušo pasaulē ar lomu spēlēm, atdarināšanu. Pirmsskolas vecuma centrālās neoplazmaskļūst par iztēli, tas ir, spēju radīt tēlus prātā.

Tomēr tam ir nepieciešams ārējs atbalsts. Maziem bērniem vizuāli jāredz parādība vai objekts, lai to vēlāk varētu iedomāties. Salīdzināšana, vispārināšana, klasifikācija iespējama tikai tad, ja bērns operē ar īstām rotaļlietām, didaktiskajiem materiāliem. Izvēloties metodes un paņēmienus pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanai, šīs pazīmes ir jāņem vērā.

Redzamības izmantošana

Kognitīvā darbība bērniem var veidoties no pirmā dzīves gada. Galvenās pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas metodes un paņēmieni ir sadalīti trīs grupās: verbālā, praktiskā un vizuālā. Pēdējo īpatnība ir tāda, ka tie nav neatkarīgi, bet vienmēr tiek izmantoti kopā ar citām metodēm. Tomēr to nozīme ir diezgan liela, jo pirmsskolas vecuma bērniem ir nepieciešama pētāmo objektu sensori vizuālā uztvere.

Vizuālo metožu grupā tradicionāli ietilpst:

• Novērojums, kad bērni koncentrējas uz kādu parādību vai objektu (varavīksne, vērši kokā, sētnieka darbs utt.), izceļ tā būtiskās iezīmes, tajā notiekošās izmaiņas.
• Attēlu, plakātu, diagrammu, maketu apskate, ar kuru palīdzību bērna iztēlē veidojas statiski vizuālie tēli.
• Multifilmu, filmu, priekšnesumu, slaidu demonstrēšana, kas palīdz paplašināt redzesloku un radīt dinamiskus vizuālos attēlus.

Praktiskās mācību metodes un paņēmienipirmsskolas vecuma bērni

Skatoties bildes ar bērniem vai vērojot zivis akvārijā, pieaugušais ķeras pie verbāla skaidrojuma, sarunas. Taču bērnam ir vieglāk atcerēties un realizēt tos procesus, kuros viņš bija tieši iesaistīts. Viena lieta, ja zēns filmā salīdzināja papīra sloksņu garumu, izmantojot pārklājuma metodi. Cita lieta, ja pirmsskolas vecuma bērns pats atkārto šo darbību.

Šajā vecumā ļoti svarīgas ir praktiskas metodes, kas vērstas uz objektu un didaktisko materiālu reālu pārveidošanu, ko veic bērni. Tie ietver:

• Vingrojiet, kad bērns atkārtoti atkārto apgūtās darbības.
• Eksperimenti un eksperimenti, kas ietver īpašu apstākļu radīšanu, lai atklātu objektu slēptās īpašības vai sakarības starp tiem.
• Modelēšana, kuras laikā tiek veidots vispārināts priekšmeta vai parādības attēls (telpas plāns, māja no kubiem, vārda skaņas shēma).
• Spēļu metode, kurā bērni iesaistās iedomātā situācijā, sacenšas savā starpā vai atdarina citus, izklaidējoties un mācoties.

Praktisko un vizuālo metožu savienojums

Sensorā pieredze ir svarīgs nosacījums veiksmīgai bērna attīstībai. Pirms cilvēks attīsta spēju savā prātā risināt piemērus, viņš daudzas reizes ķeras pie savu pirkstu palīdzības. Šo bērnu iezīmi skolotāji ņēma vērā, izstrādājot savus didaktiskos materiālus (piemēram, M. Montesori, Ņikitina laulātie, B. Zaicevs). Kubi ar zilbēm, ieliktņu rāmji, samta papīra burtikalpo kā vizualizācijas līdzeklis un tajā pašā laikā tos var izmantot praktiskām darbībām, izmantot spēlēs.

Neviļus atmiņā paliek informācija, ka bērns ne tikai redzēja, bet arī dzīvoja. Tādējādi vizuālajām un praktiskajām metodēm pirmsskolas vecuma bērnu apmācībā ir izšķiroša loma un tās kļūst par loģiskās domāšanas rašanās pamatu. Atkārtota to pašu darbību atkārtošana ar reāliem objektiem noved pie tā, ka mazulis sāk tos garīgi atveidot, aizstājot oriģinālus ar modeļiem, diagrammām.

Bērni ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību

Praktiskām metodēm ir īpaša nozīme, mācot pirmsskolas vecuma bērnus ar OHP, kuriem ir grūtības ar verbālo izpratni. Domāšana un runa ir cieši saistītas. Nespēja izteikt savas domas un saprast pieaugušo noved pie tā, ka bērns domā lēni, nevar izdarīt secinājumus un salīdzināt objektus, apjūk terminus, viņam ir problēmas saprast simbolus.

Ar šādiem bērniem mērķtiecīgi jāstrādā, izmantojot neverbālos uzdevumus. Eksperti iesaka:

• mācīt bērniem izgatavot priekšmetu no daļām (mozaīka, puzles, aplikācijas);
• veidot vispārināšanas prasmi, identificējot papildu attēlu, grupējot dažādus objektus pēc vienas vai vairākām pazīmēm;
• attīstīt iztēli, aicinot bērnus pārvērst plankumu vai ģeometrisku figūru saprotamā rakstā;
• strādājiet pie figurālās domāšanas veidošanas (atpazīstiet objektus pēc kontūras, uzzīmējiet telpas plānu vai spēlivietas, būvējiet mājas pēc projektētāja saskaņā ar shēmu).

Didaktiskās spēles

Bērni vieglāk uztver informāciju, ja tā tiek pasniegta izklaidējošā veidā. Didaktiskās spēles ar priekšmetiem (mozaīka, oderējums, saliekamās rotaļlietas) vai drukātiem materiāliem (kartītes, loto, griezti attēli) ir kļuvušas par dažādu pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas praktisko metodi.

Bērni iepazīstas ar objektu īpašībām, mācās tos salīdzināt, atrast atšķirības vai izvēlēties pāri, grupēt, klasificēt. Tajā pašā laikā viņi aizraujas ar procesu, saņem pozitīvas emocijas. Veicot rotaļas darbības ar kubiņiem vai ģeometriskām formām, bērns neviļus koncentrējas uz uzdevumu, stingrāk apgūst zināšanas un nejūt spiedienu no ārpuses.

Iestudējums un dramatizējumi

Vēl viena praktiska pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas metode ir atdarināšana. Bērni mēdz atdarināt pieaugušos, kopēt dzīvnieku, pasaku varoņu darbības. Spēlējot lomu, iesaistoties iedomātā situācijā, viņi apgūst pasauli, attiecības starp cilvēkiem. Runa aktīvi attīstās.

Ļoti noderīgi ir uzvest uzvedumus pēc lasītām pasakām, doties izdomātos ceļojumos pa valstīm un okeāniem, pārvērsties par dažādu profesiju pārstāvjiem. Pirmsskolas vecuma bērni labprāt "izdzīvo" sev interesantu materiālu, tādējādi iekļaujot to savā personīgajā pieredzē. Tas dod impulsu pārdomām, modina iztēli, attīsta komunikācijas prasmes unizziņas intereses.

Eksperimentālās darbības

Šī praktiskā metode pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanai ietver pakļaušanu objektam, lai to pētītu. Bērniem patīk elementāri eksperimentēt ar ūdeni visos tā stāvokļos, māliem, smiltīm, augiem, magnētiem, vērot izmaiņas, kas notiek viņu acu priekšā. Tajā pašā laikā viņi mācās analizēt redzēto, izdarīt secinājumus un iesaistīties meklēšanas aktivitātēs.

Bieži vien notiekošā praktiskā puse (īpaši instrumenti, neparasti materiāli) sagādā bērnus vairāk laimīgus nekā atklātais atklājums. Tāpēc ir svarīgi motivēt pirmsskolas vecuma bērnus apgūt jaunu informāciju pirms eksperimenta izveides. Tam var iepazīstināt ar pasaku tēliem (vēstule no Sniega karalienes, kura piedāvā izpētīt sniega un ledus maģiskās īpašības). Bērnus var interesēt arī uzskates līdzekļi (grāmatas, spilgti plakāti, kartītes) vai iepriekšēja diskusija, kuras laikā tiek izteikti pieņēmumi par eksperimenta rezultātiem.

Simulācija

Ne vienmēr pētāmo objektu var redzēt vai sajust. Šajā gadījumā tiek izveidots tā aizstājējs (izkārtojums, diagramma, simbolisks attēls), kurā tiek vizuāli reproducētas izpētītās īpašības vai attiecības. Modelēšanu kā praktisku pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas metodi pētīja Žurova L. E. (vārdu skaņu analīzei), Paramonova L. A. (projektēšanas laikā), Terentjeva E. F. un Vetrova N. I. (dabas pētīšanai), Loginova V. I. un Krilova N. M. (iepazīšanai arpieaugušo darbs). Vizuālo modeļu izmantošana atvieglo izziņas procesu, jo padara objektu slēptās īpašības pieejamas bērnu uztverei.

Lai pirmsskolas vecuma bērns strādātu ar simboliskām analoģijām, viņam ir jābūt aizvietošanas pieredzei. Tā veidojas spēļu laikā, kad bērni baro lelli ar smiltīm vai pārtop par drosmīgiem kapteiņiem, kā arī radošās aktivitātēs (zīmēšanā, modelēšanā).

Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni strādā ar objektu modeļiem, kas atveido viņu līdzinieku dizaina iezīmes (konstruktīvie komplekti, modeļi, tehniskās rotaļlietas). Līdz 5-6 gadu vecumam bērni jau var izveidot objektu shematiskos modeļus, kuros objekti un to īpašības tiek apzīmētas ar grafiskiem simboliem. Spilgts piemērs ir dabas kalendārs vai vārda modelis, kur skaņas ir apzīmētas ar daudzkrāsainiem apļiem.

Praktiskās mācību metodes pirmsskolas vecuma bērniem veido vizuāli-figurālo un vizuāli shematisko domāšanu. Pateicoties viņiem, bērni ne tikai mācās par pasauli, bet arī sāk loģiski domāt, iepriekš plānot savas darbības, paredzēt rezultātus un abstrahēties no objekta nenozīmīgajām iezīmēm.