Izglītības procesa iezīmes. Ģimenes funkcija izglītības jomā

2024 Autors: Priscilla Miln | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-18 06:11

Bērna piedzimšana ir puse panākumu. Taču personības audzināšana ir pavisam cits stāsts. Katram vecākam ir savas izglītības procesa īpatnības. Ir svarīgi, lai tie atbilstu izglītības un audzināšanas mērķiem un uzdevumiem pirmsskolas un skolas iestādēs, kuras apmeklē jūsu bērns. Šajā gadījumā bērna personības vajadzības tiks pilnībā apmierinātas.

Kas ir vecāku audzināšana?

Katrs cilvēks iziet noteiktu attīstības ceļu. Dažos punktos šī attīstība ir spontāna, taču bieži tā ir organizēta un sakārtota. Izglītība kā personības veidošanās process ir mērķtiecīga un sistemātiska ietekme uz cilvēka garīgo un fizisko attīstību. Šis process tiek veikts ar apmācību, izglītību un cilvēka dzīves organizēšanu.

Vecāku audzināšanas sastāvdaļas

Bērna audzināšanas process ir ļoti grūts. Tāpēc šajā procesāpiedalās daudzas instances: pats indivīds, viņa vide, ģimene, valsts izglītības iestādes, izglītības iestādes, mediji, kā arī attīstības centri.

Izglītības procesa iezīmes

Tāpat kā jebkuram procesam bērna audzināšanā, arī audzināšanai ir savas īpatnības, kas šo procesu atšķir no citiem:

1. Mērķtiecība. Nodrošina mērķa vienotību. Vislielākais izglītības efekts tiek sasniegts, kad bērns saprot, ko no viņa vēlas, un izglītības mērķis viņam ir tuvs.
2. Daudzfaktoriāls. Subjektīvo (paša indivīda vajadzības) un objektīvo (ārējie attīstības nosacījumi) faktoru vienotība.
3. Slēptie rezultāti. Sasniegumi izglītības procesā nav tik acīmredzami kā no apmācības. Izglītotas īpašības var izpausties pieaugušā vecumā. Kaut arī jebkuras prasmes apguves rezultāts ir uzreiz redzams.
4. Ilgums. Bērna audzināšana nav vienas dienas notikums. Šis process parasti aizņem visu cilvēka dzīvi. Pirmkārt, viņš ir pakļauts pieaugušo izglītojošai ietekmei, un pēc tam viņš nodarbojas ar pašizglītību.
5. Nepārtrauktība. Lai sasniegtu noteiktu mērķi, ir nepieciešams sistemātisks un pastāvīgs darbs. Periodiskā izglītība (no gadījuma uz gadījumu) nenes nekādus augļus. Galu galā cilvēkam katru reizi jāsāk veidot jebkādi ieradumi no jauna. Un tā kā tos neatbalsta pastāvīga lietošana, tad tie nav fiksēti prātā.
6. Sarežģītība. Veselsizglītības ietekmes procesam jābūt pakļautam vienam mērķim. Jāīsteno mērķu, uzdevumu, metožu un paņēmienu vienotība. Svarīgi ir kompleksi ietekmēt cilvēku (no visām pusēm), jo cilvēka īpašības neveidojas pa vienai, bet visas uzreiz: dažas lielākā, dažas mazāk.
7. Rezultātu mainīgums un nenoteiktība. Vienādos ārējos audzināšanas apstākļos bērniem iegūtie rezultāti var būt dažādi.
8. Divpusējs. Pastāv tieša saikne starp izglītības procesu (no pedagoga līdz skolēnam) un atgriezenisko saiti (no skolēna uz pedagogu). Lai iegūtu visproduktīvāko izglītību, liela nozīme ir atgriezeniskajai saitei.
9. Dialektika. Tas nozīmē nepārtrauktu attīstību, dinamismu, mobilitāti un audzināšanas procesa mainīgumu. Dialektika norāda arī uz iekšējo un ārējo pretrunu klātbūtni izglītības procesā. Daži var kalpot kā stimuls attīstībai, bet citi, gluži pretēji, var to palēnināt.

Mērķtiecīga vecāku struktūra

Izglītība no mērķa kritērija viedokļa nozīmē noteiktas secīgu uzdevumu sērijas izpildi. Izglītības procesa mērķis skolā ir vērsts uz:

• vispusīga un harmoniska personības attīstība, kā arī tās holistiskā veidošana;
• morālo un morālo īpašību veidošana un attīstība;
• zināšanu bagātināšana zinātnes, kultūras un mākslas jomās;
• dzīves stāvokļa izglītošana, ņemot vērā sabiedrības demokrātisko orientāciju, tiesības uncilvēka pienākumi;
• veidojot indivīda tieksmes un vēlmes, ņemot vērā viņa iespējas, kā arī sociālās prasības;
• apziņu un profesionālo orientāciju veidojošas izziņas darbības attīstība;
• darbības organizēšana, kas spēj izkopt cilvēkam nepieciešamās īpašības;
• komunikācijas kā patstāvīgas personības audzināšanas sastāvdaļas attīstība.

Izglītības īstenošanas secība

Izglītības procesā ir vairāki posmi, kas viņam jāiziet, lai atrisinātu visus uzdevumus.

1. Pirmais posms ir normu zināšanu apguve. Tas nozīmē, ka skolēns pārvalda uzvedības normas un noteikumus. No tā ir atkarīga indivīda uzvedības veidošanās kopumā. Dažās izglītības sistēmās šis brīdis tiek ignorēts vai uzskatīts, ka tas nav tik svarīgs personības veidošanai. Tomēr tas ir fundamentāli nepareizi. Tieši no uzvedības ir atkarīga bērna turpmākā audzināšana. Pirmsrevolūcijas skola balstījās uz ātru uzvedības korekciju, izmantojot miesassodus. Pēcrevolūcijas skola paļaujas uz verbālām metodēm, lai veidotu skolēnu uzvedību.
2. Otrais posms ir uzskatu veidošanās. Iegūtajām zināšanām par uzvedības normām un likumiem jāpārvēršas pārliecībā (izpratnē, ka savādāk uzvesties nav iespējams). Pareizi veidoti uzskati bērnībā kļūst par pamatu turpmākai pastāvēšanai sabiedrībā. Bez šiem stingri noteiktajiem postulātiem izglītības processbūs vājš un nestabils raksturs.
3. Trešais posms ir jūtu veidošanās. Cilvēka emocijas ir cilvēka patiesības meklējumi. Skolēni informāciju uztver caur jūtu virkni. Tieši pedagogi, prasmīgi tos mainot, var sasniegt vēlamo rezultātu.

Fundamentāls moments, kas saistīts ar visiem iepriekšminētajiem posmiem un iekļūst tajās, ir aktivitāte. Katra posma uzdevumu īstenošana iespējama tikai ar aktivitāti. Jo vairāk laika tiks veltīts mērķtiecīgām, labi organizētām aktivitātēm, jo lielāks efekts tiks iegūts no izglītības.

Izglītības komponentu saistība un atkarība

Izglītības procesa iezīme ir arī attiecības starp tā sastāvdaļām. Tas izskatās šādi:

• izglītības procesa plānošana un risināmo mērķu un uzdevumu noteikšana;
• dažādu aktivitāšu nodrošināšana, kas veicina bērna audzināšanu (materiālie: darba, vides; sociālie: organizatoriskie un vadības, komunikatīvie, kolektīvie; garīgie: emocionāli jutekliski, uz vērtībām orientēti, kognitīvi);
• starppersonu komunikācijas kontrole un vadība dažādu aktivitāšu laikā;
• summējot, analizējot izpildītos uzdevumus, nepieciešamības gadījumā izstrādājot korekcijas plānu.

Pedagoģisko darbību secība

Izglītības procesa īpatnības ietver noteiktu skolotāja darbību secību personības veidošanāskolēns. Šī secība ir attēlota šādi:

• iepazīšanās ar vispārīgajām normām un prasībām (bērniem izstāstīt vispārpieņemtās normas un uzvedības normas);
• attiecību veidošana (bērna personīgās attieksmes veidošanās pret nepieciešamību ievērot noteiktus noteikumus un normas);
• attieksmju un uzskatu veidošana (situāciju radīšana, kas palīdz stiprināt attiecības un pārvērst tās pārliecībā);
• personības vispārējās orientācijas veidošana (savas ilgtspējīgas uzvedības un paradumu veidošana, kas laika gaitā pārvērtīsies rakstura iezīmēs, kas veido personību kopumā).

Laimīgi vecāki - laimīgi bērni

Tā kā ģimenei ir ļoti liela nozīme bērna personības veidošanā un attīstībā, tad audzināšanas procesā šim jautājumam tiek pievērsta liela uzmanība.

Noteiktu paradumu veidošanai bērnos izglītības iestādēs ir jāsakrīt un jāstiprina ģimenē un mājās. Pretrunas starp šīm divām socializācijas institūcijām padara par nederīgu visu izglītības procesu.

Mūsdienu vecāki ir gatavi maksāt jebkādu naudu, lai labotu kļūdas sava bērna uzvedībā. Tēvi un mātes ir gatavi iet uz lielu garumu vispusīgas un harmoniskas attīstības labā. Taču viņi aizmirst, ka sākotnējās uzvedības normas un noteikumus ieaudzina vecāki. Galu galā, redziet, ir daudz vieglāk nepieļaut kļūdu, nekā mēģināt to vēlāk labot.

Dažreiz vecāki nevar saprast, kāpēc bērnudārzs, pulciņi, sekcijas, attīstības centri, psihologi unpsihoterapeiti nevar palīdzēt savam bērnam. Un viss tāpēc, ka klasē sasniegtie rezultāti netiek pastiprināti mājās. Piemēram, bērnam bērnudārzā māca cienīt vecākos, un tajā pašā laikā mājās viņš redz, ka mamma lamājas un kliedz uz vecmāmiņu. Ne velti saka: "Laimīgi vecāki - laimīgi bērni." Viņi visu mācās no pieaugušajiem, un vecāki darbojas kā pirmā vizuālā palīdzība.

Ģimenes loma izglītībā

Vārds "audzināšana" jau sen ir saistīts ar vārdu "ģimene". Ģimenes funkcija izglītības jomā ir iedzīvotāju garīgā atražošana. Izglītībai ģimenē, kā arī pirmsskolas iestādē ir divpusējs raksturs, jo tiek audzināti ne tikai bērni, bet arī vecāki. Ir ierasts izšķirt trīs ģimenes izglītojošās funkcijas aspektus:

• ietekme uz bērna personību, uz harmonisku un vispusīgu viņa spēju attīstību;
• ģimenes komandas izglītojošā ietekme uz katru ģimenes locekli viņa dzīves laikā;
• bērnu ietekme uz vecākiem, virzot viņu uz pašizglītību.

Kāds gudrinieks teica, ka bērnam vajag mazāk naudas un vairāk uzmanības. Grūti viņam nepiekrist, jo bērni ir tukša lapa, kas atspoguļo visu, kas viņu ieskauj.