Kognitīvā attīstība pēc GEF pirmsskolas izglītības iestādēs. Izziņas darbības attīstība

2024 Autors: Priscilla Miln | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-18 06:25

Mazs bērns būtībā ir nenogurstošs pētnieks. Viņš grib zināt visu, viņam viss interesē un obligāti visur jābāž deguns. Un tas, cik daudz dažādu un interesantu lietu bērns redzēja, ir atkarīgs no tā, kādas zināšanas viņam būs.

Galu galā, ja mazs bērns redz un nezina neko citu kā tikai dzīvokli, viņa domāšana ir ļoti šaura.

Kognitīvā attīstība saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu pirmsskolas izglītības iestādē ietver mazuļa iesaistīšanu patstāvīgās darbībās, viņa iztēles un zinātkāres attīstību.

Kas dod izziņas darbību

Bērnu iestādēs viss ir radīts tā, lai mazais pētnieks varētu apmierināt savu zinātkāri. Lai efektīvi attīstītu mazuļa kognitīvo sfēru, vislabākais variants ir organizēt un vadīt uz izziņu vērstas aktivitātes.

Aktivitāte, lai kāda tā arī būtu, ir svarīga bērna harmoniskas attīstības sastāvdaļa. Patiešām, šajā procesā mazulis apgūst telpu ap sevi, iegūstpieredze ar dažādiem priekšmetiem. Bērns apgūst noteiktas zināšanas un apgūst konkrētas prasmes.

Tā rezultātā tiek aktivizēti garīgie un gribas procesi, attīstās prāta spējas un veidojas emocionālās personības iezīmes.

Pirmsskolas izglītības iestādē visa bērnu audzināšanas, attīstības un izglītības programma ir balstīta uz federālo valsts izglītības standartu. Tāpēc pedagogiem stingri jāievēro izstrādātie kritēriji.

Kas ir GEF

Federālais valsts izglītības standarts (FSES) nosaka noteiktu uzdevumu kopumu un prasības pirmsskolas vecuma bērnu izglītības un audzināšanas kvalitātei, proti:

• uz izglītības programmas apjomu un tās struktūru;
• attiecīgajiem nosacījumiem, kuros tiek īstenoti programmas galvenie punkti;
• pirmsskolas pedagogu sasniegtajiem rezultātiem.

Pirmsskolas izglītība ir universālās vidējās izglītības sākuma posms. Tāpēc viņam tiek izvirzītas tik daudz prasību un ieviesti vienoti standarti, kurus ievēro visas pirmsskolas izglītības iestādes.

FGOS ir atbalsts nodarbību plānu izstrādei un piezīmju rakstīšanai, kuru mērķis ir pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvā attīstība.

Atšķirība starp bērnu un skolēnu aktivitātēm ir sertifikācijas trūkums. Bērni netiek pārbaudīti un pārbaudīti. Bet standarts ļauj novērtēt katra bērna līmeni un spējas un efektivitātiskolotāja darbs.

Izziņas darbības mērķi un uzdevumi

Kognitīvā attīstība saskaņā ar GEF pirmsskolas izglītības iestādē veic šādus uzdevumus:

• Ziņkāres veicināšana, bērna interešu attīstība un apzināšana.
• Rīcību veidošana, kas vērsta uz apkārtējās pasaules izpratni, apzinātas darbības attīstību.
• Radošuma un iztēles attīstīšana.
• Zināšanu veidošana par sevi, citiem bērniem un cilvēkiem, vidi un dažādu priekšmetu īpašībām.
• Bērni iepazīstas ar tādiem jēdzieniem kā krāsa, forma, izmērs, daudzums. Mazi bērni sāk apzināties laiku un telpu, cēloni un sekas.
• Bērni saņem zināšanas par savu Dzimteni, viņiem tiek ieaudzinātas kopīgas kultūras vērtības. Tiek sniegtas prezentācijas par valsts svētkiem, paražām, tradīcijām.
• Pirmsskolas vecuma bērniem rodas priekšstats par planētu kā universālu mājvietu cilvēkiem, cik dažādi ir Zemes iedzīvotāji un kas viņiem ir kopīgs.
• Bērni uzzinās par floras un faunas daudzveidību un strādās ar vietējiem īpatņiem.

Izziņas darbības attīstības darba formas

Galvenais nosacījums darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem ir koncentrēties uz viņu iespējām un attīstīt aktivitātes, kas vērstas uz pasaules un apkārtējās telpas izzināšanu.

Skolotājam nodarbības jāveido tā, lai bērns būtu ieinteresēts pētniecībā, būtu neatkarīgs savās zināšanās un izrādītu iniciatīvu.

Uz galvenajām formām, kuru mērķis ir kognitīvā attīstībaGEF pirmsskolas izglītības iestādēs ietver:

• personīga bērnu iesaistīšana pētniecībā un aktivitātēs;
• dažādu didaktisku uzdevumu un spēļu izmantošana;
• Izmantojot mācību metodes, kas palīdz attīstīt tādas bērnu iezīmes kā iztēle, zinātkāre un valodas attīstība, vārdu krājuma veidošana, domāšanas un atmiņas veidošana.

Pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvā attīstība nav iedomājama bez aktivitātes. Lai bērni nebūtu pasīvi, viņu aktivitātes atbalstam tiek izmantotas oriģinālās spēles.

Zināšanas caur spēli

Bērni nevar iedomāties savu dzīvi bez rotaļām. Normāli attīstošs bērns pastāvīgi manipulē ar priekšmetiem. Tas ir pamats pedagogu darbam izziņas darbībā.

No rīta bērni nāk uz grupu. Pirmais solis ir uzlāde. Tiek izmantoti šādi vingrinājumi: "savākt sēnes", "smaržot ziedus", "starus-starus".

Pēc brokastīm bērni strādā ar dabas kalendāru un dzīvojamajā stūrītī. Ekoloģisko spēļu laikā attīstās aktivitāte un zinātkāre.

Pastaigas laikā skolotājs var izmantot daudz āra spēles, notiek dabas un tās pārmaiņu vērošana. Spēles, kuru pamatā ir dabas objekti, palīdz labāk apgūt zināšanas.

Daiļliteratūras lasīšana paplašina, sistematizē zināšanas, bagātina vārdu krājumu.

Bērnudārzā, vienalga, vai tā ir grupa vai vieta, viss ir izveidots tā, lai attīstītu izziņas darbīburadās dabiski un bez piepūles.

Šubas ir galvenais arguments

Kādu vecāki vēlas, lai viņu bērns būtu? Uz šo jautājumu dažādos laikos ir bijušas dažādas atbildes. Ja padomju laikos mātes un tēvi centās izaudzināt visādā ziņā paklausīgu "izpildītāju", kas nākotnē spējīgs strādāt rūpnīcā, tad tagad daudzi vēlas izaudzināt cilvēku ar aktīvu amatu, radošu cilvēku.

Bērnam, lai viņš turpmāk būtu pašpietiekams, būtu savs viedoklis, jāiemācās šaubīties. Un šaubas galu galā noved pie sava secinājuma.

Pedagoga uzdevums nav apšaubīt skolotāja kompetenci un viņa mācības. Galvenais ir iemācīt bērnam šaubīties par pašām zināšanām, to iegūšanas metodēs.

Galu galā mazulis var vienkārši kaut ko pateikt un iemācīt, vai arī jūs varat parādīt, kā tas notiek. Bērns varēs par kaut ko jautāt, izteikt savu viedokli. Tātad iegūtās zināšanas būs daudz spēcīgākas.

Galu galā var vienkārši pateikt, ka koks negrimst, bet akmens uzreiz nogrims dibenā - un bērns, protams, noticēs. Bet, ja mazulis veiks eksperimentu, viņš to varēs personīgi pārbaudīt un, visticamāk, izmēģinās citus materiālus peldspējai un izdarīs savus secinājumus. Šādi parādās pirmais pamatojums.

Izziņas darbības attīstība bez šaubām nav iespējama. Mūsdienu federālajā valsts izglītības standartā pirmsskolas izglītības iestādes tagad ir pārtraukušas vienkārši sniegt zināšanas "uz sudraba šķīvja". Galu galā, ja bērns kaut ko saka, viņš to var tikai atcerēties.

Bet domā, domā un nācJūsu paša secinājums ir daudz svarīgāks. Galu galā šaubas ir ceļš uz radošumu, pašrealizāciju un attiecīgi neatkarību un pašpietiekamību.

Cik bieži mūsdienu vecāki bērnībā dzirdēja, ka nav pietiekami veci, lai strīdētos. Ir pienācis laiks aizmirst par šo tendenci. Māciet saviem bērniem izteikt savas domas, šaubīties un meklēt atbildi.

Kognitīvā attīstība bērnudārzā pēc vecuma

Līdz ar vecumu mainās mazuļa iespējas un vajadzības. Attiecīgi gan objektiem, gan visai videi dažāda vecuma bērnu grupā jābūt atšķirīgai, atbilstošai izpētes iespējām.

Tātad, 2–3 gadus veciem bērniem, visiem priekšmetiem jābūt vienkāršiem un skaidriem, bez liekām detaļām.

Zīdaiņiem vecumā no 3 līdz 4 gadiem rotaļlietas un priekšmeti kļūst daudzpusīgāki, un figurālās rotaļlietas, kas palīdz attīstīt iztēli, sāk aizņemt vairāk vietas. Bieži var redzēt, kā bērns spēlējas ar klucīšiem un iztēlojas tos kā automašīnas, pēc tam ar tiem būvē garāžu, kas pēc tam kļūst par ceļu.

Kļūstot vecākam, objekti un vide kļūst sarežģītāki. Īpaša loma ir nozīmīgiem objektiem. Tēlains un simbolisks materiāls izvirzās priekšplānā pēc 5 gadiem.

Kas par bērniem?

Kognitīvās attīstības iezīmes divus līdz trīs gadus veciem bērniem ir saistītas ar pašreizējo brīdi un vidi.

Visiem bērniem apkārt esošajiem objektiem jābūt spilgtiem, vienkāršiem un saprotamiem. Obligāti jābūt pasvītrotam pazīmei, piemēram: forma, krāsa,materiāls, izmērs.

Bērni īpaši labprāt spēlējas ar rotaļlietām, kas atgādina pieaugušo priekšmetus. Viņi mācās rīkoties, atdarinot mammu vai tēti.

Vidējā grupa

Kognitīvā attīstība vidējā grupā ietver nepārtrauktu priekšstatu par pasauli paplašināšanu, vārdu krājuma attīstību.

Ir nepieciešamas priekšmetu rotaļlietas un sadzīves priekšmeti. Grupa ir aprīkota, ņemot vērā nepieciešamo zonu sadalījumu: muzikāls, dabisks stūrītis, grāmatu zona, vieta spēlēm uz grīdas.

Viss nepieciešamais materiāls ir novietots pēc mozaīkas principa. Tas nozīmē, ka bērnu izmantotie priekšmeti atrodas vairākās vietās tālu viens no otra. Tas ir nepieciešams, lai bērni netraucētu viens otram.

Kognitīvā attīstība vidējā grupā ietver arī neatkarīgu bērnu izpēti. Šim nolūkam ir aprīkotas vairākas zonas. Piemēram, ziemā materiāls par auksto sezonu tiek izlikts bērniem pieejamās vietās. Tā var būt grāmata, kartītes, tematiskas spēles.

Gada gaitā materiāls mainās, lai katru reizi bērni iegūtu jaunu ideju gūzmu, par ko padomāt. Studējot sniegto materiālu, bērni pēta apkārtējo pasauli.

Neaizmirstiet par eksperimentu

Kognitīvā attīstība saskaņā ar GEF pirmsskolas izglītības iestādēs ietver eksperimentu un pieredzes izmantošanu. Tos var veikt jebkurā režīma brīdī: mazgājoties, ejot, spēlējoties, vingrojot.

Mazgāšanas laikā bērniem ir viegli izskaidrot, kas ir lietus un slapjš. Šeit viņi to nokaisīja smiltīs - izrādījās, ka tie ir dubļi. Bērni secināja, kāpēc rudenī tik bieži ir netīrs.

Ir interesanti salīdzināt ūdeni. Šeit līst, bet no krāna tek ūdens. Bet jūs nevarat dzert ūdeni no peļķes, bet jūs varat dzert no krāna. Lietus var līt, ja ir daudz mākoņu, bet tas var būt “sēnes”, kad spīd saule.

Bērni ir ļoti iespaidojami un kaļami. Dodiet viņiem vielu pārdomām. Kognitīvās attīstības tēmas tiek izvēlētas, ņemot vērā vecumu un federālā valsts izglītības standarta prasības. Ja bērni pēta priekšmetu īpašības, tad vecāki pirmsskolas vecuma bērni jau spēj izprast pasaules uzbūvi.