Komunikācijas prasmju attīstība pirmsskolas vecuma bērniem: veidošanās īpatnības, diagnostika

2024 Autors: Priscilla Miln | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-18 06:11

Katrs cilvēks dzīvo sabiedrībā un ieņem tajā noteiktu vietu. Tāpēc viņam noteikti ir kaut kādas attiecības ar apkārtējiem cilvēkiem. Caur saskarsmes procesu mēs sākam izprast sevi un citus, kā arī novērtēt viņu rīcību un jūtas. Tas viss galu galā ļauj katram no mums apzināties sevi kā indivīdu un ieņemt savu vietu sabiedrībā, kurā dzīvojam.

Tomēr mūsdienu laikmetam raksturīga iezīme ir cilvēkam tik nepieciešamās dzīvās komunikācijas aizstāšana ar elektroniskajiem sakariem. Daudzi bērni, kuri vēl nav sasnieguši divu gadu vecumu, viegli apgūst vecāku viedtālruņus un planšetdatorus. Tajā pašā laikā dažiem bērniem saskarsmē ir sociālas un psiholoģiskas problēmas. Viņi nezina, kā to izdarīt, un, kā šķiet no pirmā acu uzmetiena, viņi to nemaz nevēlas darīt.

Nepietiekama komunikācijas prasmju attīstība pirmsskolas vecuma bērniem rada nopietnas bažas skolotājiem un psihologiem. Galu galā komunikācija ir obligāts atribūts, bez kura cilvēka personības attīstība kļūst neiespējama. Tieši tāpēc šis raksts noteikti noderēs tiem vecākiem, kuri vēlas, lai mazulis veiksmīgi attīsta komunikācijas prasmes. Tas viņam ļaus novērst šķēršļus saziņā ar vienaudžiem un pieaugušajiem.

Par komunikāciju

Ko šis jēdziens nozīmē? Pats vārds "saziņa" mums nāca no latīņu valodas. Tajā communicatio nozīmē "pārsūtīšana, ziņa" un communicare - "pārsūtīt, ziņot, runāt, darīt kopīgu."

No zinātniskā viedokļa jēdzienu "komunikācija" var izskaidrot, sniedzot tam dažādas definīcijas. Tātad filozofijā komunikācija tiek saprasta kā komunikācija. Tas ir, informācijas apmaiņa starp dzīviem organismiem. Šis process ir daudzšķautņains un sarežģīts, kas nozīmē kontaktu dibināšanu starp dažādiem cilvēkiem, kā arī to attīstību. Šo saziņas veidu sauc arī par starpgrupu vai starppersonu. Tās konkrētais nosaukums būs atkarīgs no dalībnieku skaita. Cilvēku komunikācijas prasmes ļauj paust savas jūtas, uzskatus, idejas. Tie ir nepieciešami arī, lai cilvēks saprastu, ko nozīmē tas, kas viņa labā izdarīts vai viņam teikts.

Saskaņā ar psiholoģijas jomas speciālistu atzinumiem komunikācija ir indivīda spēja sazināties ar citiem neatkarīgi no viņu vecuma, kultūras unsociālā izglītība, attīstība un dzīves pieredzes līmenis.

Turklāt šādas prasmes tiek sauktas arī par efektīvām komunikācijas prasmēm. Šādas prasmes raksturo kontaktu nodibināšanas vieglumu starp indivīdiem vai viņu grupām. Komunikācijas prasmes ilustrē arī cilvēka spēju uzturēt sarunu, aizstāvēt savas likumīgās tiesības un par kaut ko vienoties. Sintoniskā komunikācija (bez konflikta, draudzīga un neitrāla) tiek saukta arī par šādām prasmēm.

Bērnu komunikācijas prasmes

Ikviens spēj kaut kādā mērā sazināties jau no mazotnes. Tātad raudošs mazulis, kurš cenšas pievērst mātes uzmanību, sāk veidot komunikatīvus sakarus un sociāli mijiedarboties ar citiem cilvēkiem. Tomēr ar raudāšanu nepārprotami nepietiek, lai mazs cilvēks gūtu panākumus. Ir ļoti svarīgi, lai laika gaitā mazulis sāktu efektīvi veidot saziņu ar citiem cilvēkiem.

Kādas ir bērnu komunikācijas prasmes? Pēc psihologu domām, komunikatīvās komunikācijas prasmju veidošanas un nostiprināšanas panākumi bērniem ir atkarīgi no vairākiem faktoriem. Starp tiem:

1. Vēlme komunicēt. Komunikācijas saišu ieviešana bez motivācijas nav iespējama. Autisms tam ir pierādījums. Šiem pacientiem nav nekādu intelektuālu problēmu. Viņiem vienkārši trūkst motivācijas atvērt savu iekšējo pasauli citiem. Autisma cilvēki ir psiholoģiski attīstīti. Tomēr tajā pašā laikā viņinav sociālās attīstības.
2. Spēja ieklausīties sarunu biedrā un sadzirdēt viņu. Lai sazinātos, ir ļoti svarīgi izrādīt interesi par citiem un saprast, ko viņi vēlas sazināties.
3. Emocionāla mijiedarbība. Efektīva komunikācija kļūst neiespējama bez empātijas un empātijas.
4. Saziņas noteikumu pārzināšana un prasme tos pielietot praksē. Ir dažas nerakstītas normas, kurām var būt dažas atšķirības dažādās sabiedrībās. Komunikācijas prasmju attīstība pirmsskolas vecuma bērniem ir iespējama tikai tad, ja viņi apgūst šīs normas. Pretējā gadījumā nākotnē viņiem noteikti būs grūtības nodibināt sociālās saites. Piemēram, bērnam jābūt pieklājīgam. Ikviens, kurš ignorē šo noteikumu, citu acīs kļūs par kausli.

Pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas prasmju veidošanai psihologi iesaka vecākiem ierobežot laika pavadīšanu pie datora monitora, televizora ekrāna vai planšetdatora. Ir konstatēts, ka tie bērni, kuri praktiski nešķiras no sīkrīkiem, nezina, kā sazināties. Mijiedarbojoties ar šādām ierīcēm, bērns viņam sniegto informāciju uztver pasīvi. Ar to acīmredzami nepietiek, lai attīstītu pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas prasmes. Jau ir pierādīts, ka bērni, kuri pārāk bieži spēlē datorspēles, runā sliktāk nekā viņu vienaudži. Turklāt viņiem ir grūti saprast citu emocionālo reakciju uz noteiktiem notikumiem un darbībām.

Komunikācijas prasmju attīstības posmi

Komunikācijas prasmekatram cilvēkam ir jāattīstās no bērnības. Tas ļauj personībai attīstīties. Un, pateicoties citiem cilvēkiem, cilvēks sāk sevi izzināt un novērtēt.

Pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas prasmju attīstība notiek vairākos secīgos posmos. Apskatīsim tos tuvāk.

Situācijas-personiskā komunikācija

Zīdaiņi ir gatavi šādai saziņas formai aptuveni 2-3 mēnešu vecumā. Tas rodas sakarā ar bērna vajadzību pēc pieaugušo uzmanības. Zīdaiņa vecumā šāda komunikācija ir vadošā.

Šī pirmā komunikācijas prasmju forma izpaužas "animācijas kompleksā". Tās ir dažādas emocionāli pozitīvas mazuļa reakcijas uz pieaugušo. Tos pavada aktīvas kustības, smaids, skatiena fiksēšana uz cilvēku, kurš ir piegājis, ieklausīšanās viņa balsī, kā arī vokalizācija. Šādas izpausmes liecina par mazu bērnu pirmo komunikācijas prasmju attīstību. Kontakts ar pieaugušo bērnam ir ļoti nepieciešams, tāpēc mazulis to pieprasa.

Situācijas biznesa komunikācija

Nākamais posms sociālo un komunikācijas prasmju attīstībā bērniem iestājas apmēram sešus mēnešus pēc dzīves drupatas. Šajā laikā attīstās situācijas-biznesa forma, kas ļauj mazulim sazināties ar pieaugušajiem jaunā līmenī. Tas pastāv līdz 3 bērna dzīves gadiem.

Bērnu komunikatīvās komunikācijas prasmes norādītajā vecumā nepieciešamas sadarbībai mācību priekšmeta rīka ietvarosaktivitāte, kas viņos dominē šajā dzīves periodā. Galvenais iemesls bērna saskarsmei ar pieaugušo tagad abiem ir ierasta lieta. Tā ir praktiska sadarbība. Tāpēc no visiem komunikācijas motīviem priekšplānā izvirzās bizness.

Bērns kopā ar pieaugušo, kurš viņam ir aktivitāšu organizators un palīgs, manipulē ar viņa rīcībā esošajiem priekšmetiem. Viņi arī veic sarežģītas darbības ar savu lietojumprogrammu.

Pieaugušais vienlaikus parāda mazulim, ko viņš var darīt ar dažādām lietām un kā tās izmantot. Tajā pašā laikā bērnam tiek atklātas priekšmetu īpašības, kuras zīdainis diez vai būtu spējis atklāt pats.

Neverbālā skatuve

Iepriekš aprakstītie bērnu komunikācijas prasmju veidošanās posmi iziet bez runas izmantošanas. Protams, šāda saskarsmes forma ir pieejama jebkura vecuma cilvēkiem. Tomēr, pēc zinātnieku domām, bērniem ir raksturīga visspilgtākā sejas izteiksme normu un konvenciju ietvara trūkuma dēļ. Šī prasme kļūst īpaši svarīga, veidojot kontaktu ar vienaudžiem. Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni joprojām nevar iepazīt jaunu draugu un vienoties ar viņu par kaut ko caur runu. Un šeit bērniem palīgā nāk sejas izteiksmes, kas viņiem kalpo kā sava veida improvizēts instruments. Tātad, atrodoties smilšu kastē, pirmsskolas vecuma bērns uzsmaida savam jaunajam paziņam, aicinot viņu kopīgi veidot Lieldienu kūkas. Arī šāda priekšlikuma apstiprināšana ir pavisam vienkārša. Jaunam draugam tiek dota veidne vai lāpstiņa.

Turklāt mazuļi vienmēr ircensties parādīt to, ko viņi jau zina. Viņi cenšas piesaistīt uzmanību ar pieskārienu palīdzību, un viņu rokas tiek izmantotas, lai demonstrētu smilšu pili.

Pirmsskolas vecuma bērni, kā likums, savas simpātijas vai antipātijas cenšas izrādīt arī neverbāli. Ja viņi kādu mīl, tad šī persona saņem skūpstus un apskāvienus. Tie bērni un pieaugušie, kuriem nepatīk pirmsskolas vecuma bērna atrašanās vieta, redz viņa saraukto pieri. Turklāt bērns var vienkārši novērsties vai paslēpties aiz mātes.

Runas rašanās

Nākamajā bērnu komunikācijas prasmju attīstības posmā tiek pārveidota objekta darbība. Bērns sāk apgūt runu. Var runāt par jaunu posmu komunikācijas attīstībā, kas iestājas starp bērnu un pieaugušo, kad mazulis sāk uzdot savus pirmos jautājumus: “Kāpēc?”, “Kur?”, “Kāpēc?”, “Kā?”. Šis saziņas veids ir ārpussituācijas-kognitīvs. Tas notiek jaunākajā, kā arī vidējā pirmsskolas periodā. Šis ir 3-5 gadus vecs. Bērnu komunikācijas prasmju veidošanās ir saistīta ar nepieciešamību pēc cieņpilnas attieksmes no pieaugušo puses. Kognitīvie motīvi veicina šādas komunikācijas parādīšanos. Ar tās palīdzību bērni paplašina viņu zināšanām pieejamās pasaules loku. Tāpat bērniem tiek atklātas notikumu attiecības un cēloņu un seku attiecības starp parādībām un objektiem. Bērnus arvien vairāk piesaista tas, kas notiek sociālajā sfērā.

Bērnu komunikācijas un runas prasmes arvien vairāk attīstās, papildinot viņu vārdu krājumu. Bērns joprojām sūtaneverbālās norādes. Taču viņš jau tiem pievieno vienkāršākos skaidrojumus, piemēram: “Mana mašīna” vai “Izsitumu smiltis spainī.”

Četrus gadus veci pirmsskolas vecuma bērni jau var viegli izrunāt deklaratīvos teikumus. Komunikācijas laikā ar vienaudžiem viņi iesaistās sabiedrībā. Tajā pašā laikā viņi priecīgi nosaka: “Mēs skrienam”, “Mēs slidojam” utt.

Piecgadnieki, kuri sāk aicināt vienaudžus uz rotaļām, aktīvi lieto sarežģītākas struktūras teikumus. Viņi varētu teikt, piemēram: “Spēlēsim veikalu. Tu būsi pārdevējs, bet es būšu pircējs.”

Dažkārt komunicējot ar jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem, rodas konfliktsituācijas. Kā likums, tas provocē viņu bērnu egocentrismu. Tas notiek, piemēram, kad mazulis nepiekrīt atdot savu rotaļlietu. Konfliktsituāciju var radīt arī bērni, kuri ierauga skaistu lelli vai mašīnu no cita bērna. Viņi vēlas nekavējoties saņemt interesējošo priekšmetu. Abos gadījumos tuvumā jābūt pieaugušajiem un pirmsskolas vecuma bērnam jāpaskaidro, kā lūgt vienaudžiem dalīties ar rotaļlietu. Ir svarīgi arī mācīt jaunajiem komunikatoriem pieklājības frāzes, kas ir pieņemtas sabiedrībā, lai regulētu komunikāciju.

Pirmsskolas vecuma bērnu verbālās komunikācijas prasmes īpaši labi attīstās līdz piecu gadu vecumam. Šajā vecumā bērni jau diezgan pilnībā apgūst sakarīgu runu, kā arī sāk saprast, cik svarīgi saziņai ir vārdi. Šajā posmā komunikācijas prasmes mazam cilvēkam iegūst īpašu nozīmi.svarīgums.

Ārpussituācijas personības forma

Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu saskarsmes prasmēm raksturīga augstākās komunikācijas formas parādīšanās šajā vecuma periodā. To sauc par ārpussituāciju-personisku. Tā rodas nepieciešamības pēc empātijas un savstarpējas sapratnes.

Komunikācijas dominējošais motīvs šajā gadījumā kļūst personisks. Šai saziņas formai ir tieša saikne ar augstākajiem apstākļiem pirmsskolas vecumā rotaļdarbības attīstības laikā. Bērns sāk pievērst lielāku uzmanību iezīmēm, kas notiek starppersonu attiecībās, tas ir, tām, kas pastāv darbā ar vecākiem, viņa ģimenē utt.

Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas prasmes raksturo tas, ka bērni jau sāk labi orientēties vienaudžu grupā. Turklāt viņi nodibina daudzveidīgas attiecības ar cilvēkiem, kas viņus ieskauj. Starp bērniem ar komunikācijas prasmēm atbilstošā līmenī var izcelt viņu izcilo komunikācijas noteikumu pārvaldību, kā arī viņu pienākumu un tiesību jēdzienu. Šāds bērns ātri pievienojas sabiedrības morālajām un morālajām vērtībām.

Savstarpējie kontakti jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu kolektīvā

Papildus saziņai ar skolotājiem un vecākiem bērniem ir jāsazinās ar vienaudžiem. Tajā pašā laikā personiskajai mijiedarbībai agrīnā vecuma grupās ir arī dinamika.

Pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas prasmesvēl nav labi attīstīts. Tāpēc šādās grupās bieži var novērot, ka bērni savas aktivitātes veic plecu pie pleca, bet ne kopā. Šo posmu sauc par pirmssadarbību. Sazinoties ar vienaudžiem, katrs no bērniem vienlaikus veic subjektu reprezentatīvo darbību procesu. Viņi tikai brauc ar automašīnu, šūpo lelli miegā utt.

Pamatskolas pirmsskolas vecuma bērniem attīstot komunikācijas prasmes, starp viņiem pamazām rodas kopīgas darbības. Tomēr pirmajā posmā tā ir tikai mehāniska saplūšana un līdzdalība, kurā minimālā mērā tiek pausta savstarpēja vienošanās.

Bērniem attīstot sociālās un komunikācijas prasmes, visas viņu kopīgās darbības grupā sāk apgūt sadarbības elementus. Tas izpaužas selektīvu un emocionālu kontaktu dibināšanā ar vienaudžiem. Šajā gadījumā bērnu apvienošana notiek, pamatojoties uz kopīgām spēļu interesēm. Šādas komunikācijas pareizā organizēšanā svarīga loma ir pieaugušajiem.

Bērnu komunikācijas prasmju attīstība rada viņu subjektīvo attieksmi pret vienaudžiem. Viņi kļūst par partneriem kopīgās aktivitātēs, bez kurām spēlēt vienkārši nav interesanti.

Šajā periodā bērns aktīvi attīsta apziņu par sevi kā subjektu, kas piedalās kopīgās aktivitātēs. Šis process ir visvairāk pamanāms lomu spēlēs. Tieši tajos pirmsskolas vecuma bērnus vada gan sižets, gan vienaudži ar savu prasmju un iemaņu līmeni, arinterešu joma.

Pirmsskolas vecuma bērniem attīstot komunikācijas prasmes, var novērot vēlmi veidot sadarbību, lai nonāktu pie kopīga mērķa. Tajā pašā laikā tiek radītas pirmās spēļu asociācijas viņu dzīvē, kurām vairumā gadījumu ir ļoti nestabils raksturs. Zīdaiņiem dominē diādes, un triādes ir daudz retāk sastopamas.

Galvenā prasība, kas tiek izvirzīta vienaudžiem pirms viņa uzņemšanas kopīgā spēlē, ir viņam nepieciešamās prasmes. Tajā pašā laikā katrs bērns nosaka savu attieksmi pret vienaudžiem, vairāk balstoties uz emocionāliem, nevis racionāliem motīviem. Par citu rīcību spriež pavisam vienkārši. Uzdāvināja rotaļlietu - labi.

Pieaugušie palīdz bērniem pieņemt vērtīgus spriedumus un līdz ar to veidot vērtīgas attiecības. Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni bieži vēršas pie viņiem, lai noskaidrotu mijiedarbības noteikumus.

Līdz piektajam dzīves gadam saites, kas notiek starp bērniem, kļūst vēl stiprākas, kļūstot stabilākas. Viņi sāk rādīt “Patīk” un “Nepatīk”.

Bērnu sociāli komunikatīvajām prasmēm agrīnā pirmsskolas vecumā parasti ir emocionāli praktiska forma. Galvenais savstarpējās saziņas iemesls ir kopīgas spēles, aktivitātes, kā arī dažādu sadzīves pienākumu veikšana. Pirmsskolas vecuma bērni cenšas pievērst sev uzmanību, kā arī iegūt savu novērtējumu. Tajā pašā laikā ir manāma arī selektivitāte komunikācijā.

Starppersonu kontakti vecāku pirmsskolas vecuma bērnu grupā

SAr vecumu bērnu komunikatīvās prasmes un iemaņas attīstās tālāk. Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem lomu spēles kļūst par vadošo aktivitāti. Vienojoties viņiem, bērni parāda kopīgas prasības, kopīgu plānošanu un darbību koordināciju. Bērns šajā vecumā jau sāk ņemt vērā savu partneru intereses. Rodas savstarpēja atbalsta sajūta, draudzība, kā arī iejūtība pret neveiksmēm un panākumiem. Bērni sāk saprast, cik efektīvas var būt sadarbības aktivitātes. Šajā vecumā, kā likums, dominē diādes, kas ir ļoti stabilas asociācijas. Bet tajā pašā laikā ir arī grupas, kas sastāv no trim cilvēkiem. Piecgadīgi bērni veido "tīras" savienības pēc dzimuma.

Attīstītas pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas prasmes ļauj parādīt savas prasmes spēļu organizēšanā. Šajā gadījumā izpaužas tieksme pēc taisnīguma, draudzīguma, laipnības, kā arī redzes plašums un bērna ārējā pievilcība.

Kad bērnu komunikācijas prasmes ir traucētas, bērni netiek pieņemti spēlēs. Tas notiek viņu morāli gribas sfēras defektu, vienaudžu nepievilcības un izolācijas dēļ.

5 gadus vecu bērnu attiecības, kā likums, nosaka to morālo īpašību trūkums vai klātbūtne bērnā, kuras dominē grupā. Un šeit skolotāju loma ir ļoti svarīga. Viņiem vajadzētu diagnosticēt pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas prasmes un organizēt pareizu saziņu starp skolēniem. Tas izslēgsbērnam ir negatīva emocionālā stāvokļa iespēja.

Piektajā dzīves gadā lomu spēles kļūst patiesi kolektīvas. Turklāt tos sāk veidot uz sadarbības pamata. Bērns šajā vecumā dara visu, lai vienaudži pievērstu viņam uzmanību. Un šeit saziņā starp bērniem rodas parādība, ko sauc par "neredzamo spoguli". Savā vienaudzē bērns redz sevi un no pozitīvās puses. Šī situācija nedaudz mainās vēlāk, sestajā dzīves gadā. Bērns jau sāk saskatīt pašu vienaudzi un galvenokārt tā trūkumus. Līdzīga iezīme bērnu uztverē grupā ir apvienota ar dedzīgu interesi par visām viņu darbībām un darbībām.

Pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas prasmju attīstība noved pie tā, ka 6-7 gadu vecumā saskarsmē ar vienaudžiem viņiem sāk veidoties ārpussituācijas-biznesa komunikācijas veids. Tajā pašā laikā bērns ne tikai apsver konkrētas tipiskas situācijas, bet arī vispārina priekšstatu par apkārtējo pasauli.

Komunikācijas prasmju diagnostika

Lai saprastu bērna mijiedarbības līmeni ar cilvēkiem, ir jānosaka viņa aktivitāte, kontakts, runas attīstība un zināšanas par apkārtējo pasauli. Šim nolūkam tiek izmantota bērnu komunikācijas prasmju diagnostika. To var izdarīt, izmantojot šādu metodi.

Skolotājam būs jāieved bērns uz istabu, uz kuras atrodas galds ar rotaļlietām un grāmatām. Pieaugušajam jājautā mazulim, ko viņšvēlams darīt:

• spēlēties ar rotaļlietām;
• lasi grāmatu;
• runāt.

Pēc tam skolotājam jāorganizē darbība, kurai mazulis deva priekšroku. Tad bērnam jāpiedāvā viens no diviem atlikušajiem aktivitāšu veidiem. Gadījumā, ja netiek izdarīta neatkarīga izvēle, skolotājam vispirms jāpiedāvā bērnam spēlēt un pēc tam lasīt. Un tikai pēc tam būs iespējams runāt. Katrai no aprakstītajām darbībām ir jābūt 15 minūtēm.

Diagnozes laikā skolotājam bērnam jāaizpilda individuāls protokols (viena lapa katrai situācijai). Ja mazulis pastāvīgi izvēlēsies sev spēli, neizrādot nekādu interesi par grāmatu un personisku saziņu, tad pieaugušajam ir maigi, bet tajā pašā laikā neatlaidīgi jāiesaka mainīt darbības veidu.

Protokola lapā jāreģistrē šādi mazuļa uzvedības rādītāji:

• darbības izvēles secība;
• kam bērns pievērsa īpašu uzmanību pašā diagnozes sākumā;
• aktivitātes līmenis tiek rādīts saistībā ar atlasīto objektu;
• komforta līmenis eksperimenta laikā;
• pirmsskolas vecuma bērna verbālo izteikumu analīze;
• darbības ilgums, kas bērnam kļuvis vēlams.

Saziņas veidus izšķir atkarībā no konkrētās situācijas izvēles;

• izvēloties spēli - situācijas biznesa veidssakari;
• nolemjot ieskatīties grāmatu - ārpussituācijas lietišķa komunikācija;
• izvēloties sarunu - ārpussituācijas-personiskā plāna komunikācija.

Nosakot vadošo komunikācijas formu, visi rādītāji tiek vērtēti punktos. Uzmanība tiek pievērsta arī runas izteikumu saturam un tēmām. Pēc tam par katru no protokola lapām skolotājam jāaprēķina kopējais punktu skaits. Saziņas veids, kas ieguvis visvairāk no tiem, tiek uzskatīts par vadošo.

Katrā no darbībām punktu skaits kopumā tiek aprēķināts četrciparu skalā.

Ņemot vērā to visu, skolotājs nosaka komunikācijas prasmju veidošanās līmeni. Tas varētu būt:

1. Augsti. Šajā gadījumā bērns diezgan viegli mijiedarbojas ne tikai ar vienaudžiem, bet arī ar pieaugušajiem. Viņa runas izteikumiem ir ārpussituācijas, sociāls un personisks raksturs ar vērtējošu viedokli. Bērns ar augstu komunikācijas prasmju līmeni parasti ir sarunas iniciators. Komunikācijas procesā viņš jūtas un uzvedas diezgan nepiespiesti. Galvenais viņa uzmanības objekts diagnozes pirmajā minūtē ir cita persona. Tajā pašā laikā aktivitāte attiecībā pret viņu izpaužas runas paziņojumu veidā kognitīva rakstura jautājumu veidā. Šis pirmsskolas vecuma bērns dod priekšroku sarunām par personiskām tēmām, kas ilgst 15 minūtes vai ilgāk.
2. Vidēji. Šajā starppersonu komunikācijas prasmju attīstības līmenī pirmsskolas vecuma bērns mijiedarbojas ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Sarunas laikā viņšjūtas diezgan mierīgi. Viņa uzmanības galvenie objekti var pastāvīgi mainīties. Tas ir, bērns pārvērš uzmanību no cilvēka uz rotaļlietām un grāmatām. Darbības izpausme notiek izvēlētā objekta apskatē un pieskaroties tam. Pirmsskolas vecuma bērna ar vidēju komunikācijas spēju attīstības līmeni runa ir piepildīta ar vērtējoša rakstura izteikumiem. Viņam patīk arī uzdot ārpussituācijas un situācijas jautājumus. Šāds mazulis dod priekšroku rotaļlietu un grāmatu apskatei, kā arī mijiedarbībai ar tām, kas ilgst aptuveni 10-15 minūtes.
3. Zems. Šāds bērns mijiedarbojas ar lielām grūtībām. Ar pieaugušajiem tas notiek tikai pēc viņu iniciatīvas. Šādam bērnam vispār nav kontakta ar vienaudžiem. Viņš dod priekšroku vienspēlēm, nevis pavada tās ar verbāliem paziņojumiem. Izmanto vienzilbiskas frāzes, lai atbildētu uz pieauguša cilvēka jautājumu. Mijiedarbības procesā viņš jūtas diezgan saspringts un ierobežots. Rotaļlietas ir galvenais uzmanības objekts diagnozes pirmajā minūtē. Bet mazuļa darbību ierobežo tikai virspusējs skatiens uz viņiem. Mijiedarbības procesā ar pieaugušo viņš parasti necenšas sniegt atbildes uz uzdotajiem jautājumiem. Un viņš arī nelūdz palīdzību. Šādam mazulim diezgan ātri apnīk aktivitātes, mijiedarbojoties ar uzmanības objektu ne vairāk kā 10 minūtes.

Pētot bērnu saskarsmes līmeni, jāpievērš uzmanība arī viņu komunikācijā izmantojamo kultūras prasmju veidošanai. Šādām prasmēm ir noteikti normatīvie rādītāji. Tātad, pulksten 5-6bērniem jārunā mierīgi un ar cieņu. Pirmsskolas vecuma bērni izrāda gādīgu attieksmi pret pieaugušajiem, viņu atpūtu un darbu, labprāt pildot visus sev uzticētos uzdevumus. Nepārkāpjiet uzvedības noteikumus bērnudārzā, pat ja nav skolotāja. Tie paši vienaudži, kas izrāda nesavaldību, ir draudzīgi norādīja uz nepieciešamību klusēt. Sabiedriskās vietās viņi nerunā skaļi un necenšas piesaistīt sev pārāk lielu uzmanību. 6-7 gadu vecumā saskarsmes kultūras norma ir vēl vairāk nostiprināt prasmes uzvedībā sabiedriskā vietā un saskarsmē ar apkārtējiem cilvēkiem.