Pirmsskolas vecuma bērna emocionāli-gribas sfēra: veidošanās iezīmes. Pirmsskolas vecuma bērnu aktivitāšu un spēļu raksturīgās iezīmes

2024 Autors: Priscilla Miln | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-18 06:19

Cilvēka emocionāli-gribas sfērā izprot iezīmes, kas saistītas ar jūtām un emocijām, kas rodas viņa dvēselē. Tās attīstībai jāpievērš uzmanība agrīnā personības veidošanās periodā, proti, pirmsskolas vecumā. Kāds ir svarīgais uzdevums, kas šajā gadījumā jāatrisina vecākiem un skolotājiem? Bērna emocionāli-gribas sfēras attīstība ir viņa mācīšana kontrolēt emocijas un pārslēgt uzmanību. Tajā pašā laikā ir svarīgi, lai pirmsskolas vecuma bērns iemācītos visu darīt pareizi un caur savu “negribu”. Tas attīstīs viņa gribasspēku, pašdisciplīnu, kā arī sagatavos mācībām pamatklasēs.

Pirmsskolas vecuma bērna emocionāli-gribas sfēras uzlabošana ir diezgan grūts uzdevums. Tās risinājums prasīs lielu pacietību, uzmanību un mīlestību pret mazuli, izpratni par viņa vajadzībām un iespējām no audzinātājiem un vecākiem. LielsPalīdzību šajā gadījumā sniedz izglītojošas spēles. To izmantošana ļauj virzīt pirmsskolas vecuma bērna enerģiju pareizajā virzienā. Piemēram, atbrīvojiet emocionālo un muskuļu spriedzi vai izmetiet agresiju.

Galvenās sastāvdaļas

Pirmsskolas vecuma bērna emocionāli gribas sfēra ietver šādus elementus:

1. Emocijas. Tās ir visvienkāršākās reakcijas, kas parādās bērnam, kad viņš mijiedarbojas ar ārpasauli. Ir nosacīta emociju klasifikācija. Tos iedala pozitīvajos (prieks un sajūsma), negatīvajos (bailes, dusmas) un neitrālajās (pārsteigums).
2. Sajūtas. Šī aplūkojamās sfēras sastāvdaļa ir sarežģītāka. Tas ietver dažādas emocijas, kuras indivīds izpaužas saistībā ar konkrētiem notikumiem, priekšmetiem vai cilvēkiem.
3. Noskaņojums. Tas ir stabilāks emocionālais stāvoklis, kas ir atkarīgs no daudziem faktoriem. Starp tiem: veselības stāvoklis un nervu sistēmas tonuss, sociālā vide un aktivitātes, situācija ģimenē utt. Garastāvokļi tiek klasificēti pēc ilguma. Tas var būt maināms vai stabils, stabils vai nē. Šādus faktorus nosaka cilvēka raksturs, viņa temperaments, kā arī dažas citas iezīmes. Garastāvoklis nopietni ietekmē cilvēku aktivitātes, tos stimulējot vai nomācot.
4. Gribas. Šis komponents atspoguļo cilvēka spēju apzināti regulēt savu darbību un sasniegt savus mērķus. Ir vērts atzīmēt, ka šis komponents jau ir diezgan labi attīstīts jaunāko klašu studentu vidū.

Funkcijas

Pirmsskolas vecuma bērna emocionāli-gribas sfēras raksturojums ļauj spriest, ka ar to saistītās personiskās īpašības bērnībā attīstās pakāpeniski. Un tas notiek pateicoties maza cilvēka aktivitātei. Tajā pašā laikā visu bērna apkārtējās pasaules izpētes jomu regulēšana ir pakļauta emocionālo procesu ietekmei, kuru ontoģenēze ir cieši saistīta ar bērna garīgo attīstību. Un tas viss nav iespējams bez izziņas aktivitātes, sevis apzināšanās un motivācijas un vajadzību savienojuma.

Pirmsskolas vecuma bērna emocionāli gribas sfēras saturu, kā arī tā vecuma dinamiku nosaka bērna reakcijas maiņa uz apkārtējās pasaules objektiem augot. Pamatojoties uz to, tiek izdalīti šādi posmi:

1. Periods no dzimšanas līdz 1 gadam. Bērna emocionāli-gribas sfēras normālas attīstības pazīmes ir vecāku atpazīstamība, kā arī spēja atšķirt tuviniekus un izrādīt reakciju uz viņu klātbūtni, balsi un sejas izteiksmi.
2. Periods no viena gada līdz 3 gadiem. Šis ir laiks, kad notiek minimāla pašapziņas un neatkarības līmeņa veidošanās. Iejaukšanās bērna emocionālās-gribas sfēras attīstībā no pieaugušajiem ir nepieciešama tikai tad, ja ir skaidrs, ka mazulis šaubās par savām spējām, viņa runa ir vāji attīstīta un ir traucējumi motoriskās sfēras prasmēs.
3. Periods no 3 līdz 5 gadiem. Pirmsskolas vecuma bērna personības emocionāli-gribas sfēra izpaužas kā aktīva vēlme izzināt apkārtējo pasauli.spilgta iztēle, kā arī pieaugušo rīcības un uzvedības atdarināšana. Šī vecuma bērniem korekcija ir nepieciešama tikai tad, ja bērns ir pastāvīgi nomākts, viņam ir letarģija un iniciatīvas trūkums.
4. Periods no 5 līdz 7 gadiem. Šis ir laiks, kad, pateicoties pirmsskolas vecuma bērna emocionāli-gribas sfēras veidošanai, viņam rodas izteikta vēlme sasniegt savu mērķi un pienākuma apziņa. Tajā pašā laikā izziņas un komunikācijas prasmes attīstās diezgan ātri.

Līdz ar pirmsskolas vecuma periodu bērnā pamazām mainās emociju saturs. Viņi transformējas un parādās jaunas sajūtas. Tas saistīts ar izmaiņām mazā cilvēka darbības struktūrā un saturā. Bērni aktīvāk iepazīst dabu un mūziku, attīsta savas estētiskās emocijas. Pateicoties tam, viņiem ir iespēja sajust, piedzīvot un uztvert skaistumu, kas ir mūsu dzīvē un mākslas darbos.

Spēles un aktivitātes pirmsskolas vecuma bērna emocionāli-gribas sfēras attīstībai attīsta viņos zinātkāri un pārsteigumu, spēju šaubīties vai pārliecību par savu rīcību un nodomiem, kā arī spēju izjust prieku no pareizi atrisināta problēma. Tas viss uzlabo bērnu kognitīvās prasmes. Tajā pašā laikā attīstās arī morālās emocijas. Viņiem ir nozīmīga loma bērna aktīvās pozīcijas veidošanā un viņa personīgajā attīstībā.

Jūtu izrādīšana

Galvenās izmaiņas pirmsskolas vecuma bērna emocionāli gribas sfērā notiek saistībā ar izmaiņām hierarhijāmotīvi, jaunu vajadzību un interešu rašanās. Bērniem šajā vecumā pakāpeniski zūd jūtu impulsivitāte, kas kļūst dziļāka savā semantiskajā saturā. Tomēr bērni joprojām nevar kontrolēt savas emocijas līdz galam. Tas ir saistīts ar cilvēka organiskajām vajadzībām, piemēram, slāpēm, izsalkumu utt.

Bez tam var mainīties arī emociju loma pirmsskolas vecuma bērna darbībā. Un, ja agrākos ontoģenēzes posmos mazam cilvēkam galvenais ceļvedis bija pieaugušo novērtējums, tad tagad viņš spēj piedzīvot prieku, balstoties uz viņa paša prognozēm par pozitīvu rezultātu un citu labo garastāvokli.

Pamazām pirmsskolas vecuma bērns apgūst emociju izpausmi to izteiksmīgajās formās. Tas ir, viņam kļūst pieejamas sejas izteiksmes un intonācijas. Šādu izteiksmīgu līdzekļu apgūšana ļauj bērnam dziļi apzināties citu cilvēku pieredzi.

Pētot pirmsskolas vecuma bērna emocionāli-gribas sfēru, kļūst skaidrs, ka runai ir būtiska ietekme uz tās attīstību. Tajā pašā laikā procesi, kas saistīti ar apkārtējās pasaules izzināšanu, tiek intelektualizēti.

Apmēram 4 vai 5 gadu vecumā bērnos sāk attīstīties pienākuma apziņa. Tās veidošanās pamatā ir bērna morālā apziņa par prasībām, kas viņam kā personai tiek izvirzītas. Tas noved pie tā, ka pirmsskolas vecuma bērni sāk korelēt savas darbības ar līdzīgām apkārtējo pieaugušo un vienaudžu darbībām. Bērni vecumā no 6 līdz 7 gadiem izrāda visspilgtāko pienākuma apziņu.

Intensīvi attīstoties zinātkārei, pirmsskolas vecuma bērni bieži vien sāk izrādīt pārsteigumu un prieku par jaunu lietu apgūšanu. Arī estētiskās sajūtas saņem savu tālāko attīstību. Tas notiek, pateicoties bērna aktivitātei radošajā un mākslinieciskajā virzienā.

Emocionālās attīstības faktori

Ir noteikti galvenie momenti, kuru dēļ notiek bērna maņu-gribas sfēras veidošanās. Starp tiem:

1. Pirmsskolas vecuma bērnu sociālo formu asimilācija, kas veicina emociju izpausmi. Šāds faktors ļauj veidot pienākuma apziņu, kļūstot par sākumpunktu maza cilvēka morālo, intelektuālo un estētisko īpašību tālākai attīstībai.
2. Runas attīstība. Ar verbālās komunikācijas palīdzību bērnu emocijas kļūst arvien apzinīgākas.
3. Bērna vispārējais stāvoklis. Emocijas pirmsskolas vecuma bērnam ir viņa fiziskās un garīgās labklājības rādītājs.

Volucionālie procesi

Pirmsskolas vecuma bērnu patstāvības audzināšanai nepieciešams apgūt mērķu izvirzīšanu, plānošanu un kontroli. Un tas ir iespējams ar gribas darbības veidošanos.

Šāds darbs sākas ar mērķu izvirzīšanas attīstību. Tas ietver bērna spēju izvirzīt konkrētu mērķi savai darbībai. Elementārā izpausmē šādu darbību var novērot pat zīdaiņa vecumā. Tas izpaužas faktā, ka bērns sāk ķerties pie rotaļlietas, kas piesaistīja viņa uzmanību, un, ja tā atrodas ārpus viņa redzes lauka, tad viņšnoteikti sāks viņu meklēt.

Apmēram divu gadu vecumā mazuļiem veidojas neatkarība. Viņi sāk tiekties uz mērķi. Tomēr tie izdodas tikai ar pieaugušo palīdzību.

Pirmsskolas vecuma bērnu mērķu izvirzīšana izpaužas ar iniciatīvu, patstāvīgu mērķu izvirzīšanu. Turklāt to saturs pamazām mainās, kļūstot par cilvēku. Tātad jaunākā pirmsskolas vecumā mērķi ir saistīti tikai ar viņu pašu interesēm. Tie tiek noteikti arī, pamatojoties uz bērna mirkļa vēlmēm. Vecāki pirmsskolas vecuma bērni tiecas pēc tā, kas ir svarīgs ne tikai viņiem, bet arī citiem cilvēkiem.

Motīvi

Pirmsskolas vecumā notiek tas, kas nosaka bērna uzvedību. Tas ir vadošais motīvs, kas pakļauj visus pārējos. Tas pats notiek, saskaroties ar pieaugušajiem. Jaunās sociālās situācijas rezultātā noteiktas bērna darbības iegūst diezgan sarežģītu nozīmi.

Apmēram no trīs gadu vecuma bērnu uzvedību arvien vairāk ietekmē motīvi. Tie tiek pastiprināti, nonāk konfliktā vai aizstāj viens otru. Pēc šī vecuma notiek intensīva kustību patvaļas veidošanās. Un to apgūšana līdz pilnībai kļūst par pirmsskolas vecuma bērna darbības galveno mērķi. Pamazām kustības sāk kļūt vadāmas. Bērns sāk tos kontrolēt, pateicoties sensoromotorajam attēlam.

3-4 gadu vecumā bērni arvien vairāk sāk izmantot spēles, lai atrisinātu kognitīvās problēmas. Viņiem ir būtiska ietekme uz pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās-gribas sfēras attīstību.ietekme. Visefektīvākie stimuli tam ir atveseļošanās un iedrošināšanas motīvi. 4 gadu vecumā bērni sāk izcelt savas darbības objektu un apzināties konkrēta objekta pārveidošanas mērķi. 4-5 gadu vecumā ievērojamai daļai pirmsskolas vecuma bērnu kļūst morāli motīvi. Bērni paši pārvalda savu uzvedību, kontrolējot redzi.

5-6 gadu vecumā pirmsskolas vecuma bērnu arsenālā parādās daži triki, kas ļauj viņiem nenovērst uzmanību. Līdz piecu gadu vecumam bērni sāk saprast, ka dažādie darbības komponenti ir savstarpēji atkarīgi.

Pēc sešu gadu vecuma sasniegšanas bērna aktivitātes kļūst vispārinātas. Viņš veido patvaļīgas darbības, par kurām var spriest pēc pirmsskolas vecuma bērna iniciatīvas un aktivitātes.

6-7 gadu vecumā bērni jau ir adekvātāki attieksmē pret saviem sasniegumiem. Tajā pašā laikā viņi redz un novērtē savu vienaudžu panākumus.

Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem patvaļa sāk novērot arī psihiskajos procesos. Tas attiecas uz viņu iekšējām garīgajām īpašībām, piemēram, domāšanu un atmiņu, iztēli, runu un uztveri.

Emocionālās-gribas sfēras attīstība

Nepareiza saziņa ar bērnu var izraisīt šādas sekas:

1. Bērna vienpusēja piesaiste mātei. Šis process bieži ierobežo bērna vajadzību sadarboties ar vienaudžiem.
2. Vecāku neapmierinātības izpausme ar vai bez tā. Tas veicina bērna pastāvīgu baiļu un satraukuma sajūtu.

Psihēpirmsskolas vecuma bērns var piedzīvot neatgriezeniskus procesus, ko izraisa vecāku uzspiestas emocijas. Šādos gadījumos bērni pārstāj pamanīt savas jūtas. Piemēram, dažkārt dažādi notikumi, kas notiek maza cilvēka dzīvē, neizraisa viņā nekādas emocijas. Taču nemitīgie pieaugušo jautājumi par to, vai viņam kaut kas patika, vai viņu aizvainoja kāda vienaudžu vai apkārtējo pieaugušo rīcība, noved pie tā, ka mazulim šādas situācijas ir jāpamana un kaut kā uz tām jāreaģē. Nedariet to.

Lai attīstītu bērnu emocionāli-gribas sfēru, vecākiem un skolotājiem pirmsskolas vecuma bērniem nepieciešams vadīt spēles, mūzikas nodarbības, zīmēšanas nodarbības u.c. Šādu īpaši organizētu aktivitāšu procesā bērni apgūst spēju izdzīvot tās sajūtas, kas rodas uztveres dēļ.

Aktīvu emocionāli-gribas sfēras attīstību veicina divu metožu izmantošana. Šīs ir smiltis, kā arī pasaku terapija. Apskatīsim tos tuvāk.

Pasaku terapija

Šīs metodes vēsturei ir diezgan dziļas saknes. Tomēr līdz brīdim, kad R. Gārdners un V. Props veica pētījumus, pasakas bērniem tika uzskatītas par tikai jautrību. Līdz šim jau droši zināms, ka ar tik fantastisku un gana interesantu stāstu palīdzību ļoti aktīvi norisinās personības integrācijas, maza cilvēka apziņas paplašināšanas un radošo spēju attīstīšanas process. Šajā gadījumā notiek mijiedarbības līnijas veidošanās starp bērnu un vidi.miers.

Ja pasakas pirmsskolas vecuma bērniem ir izvēlētas pareizi, tās var izraisīt lielu emocionālu rezonansi. Tajā pašā laikā viņu sižeti būs adresēti ne tikai bērna apziņai, bet arī zemapziņai.

Pirmsskolas vecuma bērniem pasakas ir īpaši aktuālas bērnu emocionālās sfēras noviržu gadījumā. Patiešām, šajā gadījumā ir jārada visefektīvākā komunikācijas situācija.

Pasakas palīdz attīstīt bērna emocionālo un gribas sfēru, veicot šādas funkcijas:

• psiholoģiskā sagatavošanās sarežģītām situācijām;
• mēģinot iejusties dažādās lomās, kā arī izvērtēt darbības un sniegumu;
• secinājumu veidošana, kā arī to pārnešana reālajā dzīvē.

Pasaku terapija tiek izmantota dažādu metožu veidā. Tas varētu būt:

1. Pasaka-metafora. Fantastisku un neparastu stāstu attēli un sižeti palīdz bērnam radīt brīvas asociācijas. Turpmāk tos visus vajadzētu apspriest un izlabot pieaugušajiem.
2. Pasaku tēlu un sižetu zīmēšana. Piemērojot šo metodi, asociācijas rodas nevis verbālā, bet gan grafiskā formā.

Pasakas palīdz pirmsskolas vecuma bērniem veidot priekšstatu par to, kas dzīvē ir labs un kas slikts. Pamatojoties uz varoņu darbībām un darbiem, bērns pats pieņem spriedumu par vienu vai otru uzvedības līniju.

Pasaku var izmantot arī, vadot spēles pirmsskolas vecuma bērniem. Šajā gadījumā bērnam attīstās sejas izteiksmes un intonācijas.

Pasaku efektivitāte pirmsskolas vecuma bērna emocionāli-gribas sfēras attīstībai ir izskaidrojama ar to, ka šajos stāstījumos nav tiešas moralizēšanas un audzināšanas. Turklāt aprakstītie notikumi vienmēr ir loģiski, un tos nosaka apkārtējā pasaulē pastāvošās cēloņu un seku attiecības.

Smilšu terapija

Šī bērna emocionāli-vēlēšanās sfēras aktivizēšanas metode ir vienkārša, pieejama, ērta un daudzveidīga. Kādi ir tā nopelni? Smilšu terapija ir efektīva, jo tā ļauj pirmsskolas vecuma bērniem veidot savu individuālo pasauli. Tajā pašā laikā bērns jūtas radītāja lomā, kurš nosaka spēles noteikumus.

Parastā slīpēšana ļauj bērniem nomierināties un mazināt stresu. Veidojot figūras, tās attīsta smalko motoriku, modina iztēli un rosina interesi.

Izmantojot smilšu terapiju, speciālisti var noteikt bērnam psiholoģiskās traumas un tās novērst. Līdzīga metode visaktīvāk tiek izmantota, strādājot ar tiem bērniem, kuriem ir attīstības aizkavēšanās un verbālās sfēras nepietiekamība.

Emocionālā inteliģence

Šī termina starptautiskais saīsinājums ir EQ. To saprot kā bērnu spēju apzināties savas emocijas un saistīt tās ar darbībām un vēlmēm. Ar zemām EQ vērtībām var runāt par zemu pirmsskolas vecuma bērnu sociālo un komunikatīvo attīstību. Šiem bērniem ir pretrunīga uzvedība. Viņiem trūkst plaša kontakta ar vienaudžiem un viņi nespēj izteikt savuvajadzībām. Turklāt šādi pirmsskolas vecuma bērni atšķiras no citiem bērniem ar agresīvu uzvedību un pastāvīgu baiļu klātbūtni.

Šīs spēles veicina pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās inteliģences attīstību:

1. "Laimīgs zilonis". Šāda spēle tiek veikta, izmantojot attēlus, kas attēlo dzīvnieku sejas. Skolotājam attēlā jāparāda noteikta emocija. Pēc tam viņš lūdz bērnus atrast dzīvnieku, kuram ir tāda pati sajūta.
2. "Kā tev iet?". Šī spēle ļauj skolotājam noteikt to bērnu emocijas un noskaņojumu, kuriem ir afektīva uzvedība. Lai to izdarītu, jums būs jāpiedāvā bērnam izvēlēties karti ar tās emocijas attēlu, kas visprecīzāk norāda viņa noskaņojumu (šobrīd, vakar, pirms stundas utt.).
3. "Piktogrammas". Lai vadītu šo spēli, saimniekam būs jāsagatavo griezums un viss kāršu komplekts. Sajauc pirmo no tiem, lai pēc tam, kad bērns savāc visu attēlu atbilstoši modelim.

Mūzikas spēles

Šāda veida aktivitātes veicina arī bērna emocionāli-gribas sfēras efektīvu attīstību. Apsveriet, kādas ir tā funkcijas.

Muzikālās spēles pirmsskolas vecuma bērniem palīdz viņiem iejusties tēlu un tēlu lomā, vienlaikus paužot ar tiem saistītās sajūtas. Galvenais instruments šajā gadījumā ir pats bērns. Pirmsskolas vecuma bērnu muzikālo spēļu laikā bērni izmanto savu balsi, ķermeni, atveido dažādas skaņas, izteiksmīgas kustības un žestus.

Aktivizējot emocionāli-gribas sfēru arIzmantojot šo metodi, skolotājam ir svarīgi pāriet no vienkāršākā uz sarežģītāko. Lai to izdarītu, sākotnējās nodarbībās tiek izmantoti tikai atsevišķi emocionālās spēles komponenti. Un tikai vēlāk bērni paši sāk spēlēt attēlu.

Muzikālo spēļu veidi un formas var būt ļoti dažādi. Tās ir plastiskās improvizācijas un dialogi melodiju skaņās, dramatiski priekšnesumi utt.

Viena no šīm muzikālajām spēlēm saucas Call by Name. Tās īstenošanas mērķis ir audzināt bērnu labestīgu attieksmi pret vienaudžiem. Bērns tiek aicināts mest bumbu vienaudžiem vai nodot rotaļlietu, tajā pašā laikā mīļi saucot viņu vārdā. Bērnam tiek dots zināms laiks, lai izvēlētos to, kam tiks adresētas darbības. Fonā jāskan mērenai mūzikai. Melodijas beigās pirmsskolas vecuma bērnam būs jāizdara izvēle.