Pirmsskolas izglītības koncepcija: galvenās idejas, noteikumi

2024 Autors: Priscilla Miln | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-18 06:17

Straujas pārmaiņas mūsdienu pasaulē nav apiejušas pirmsskolas izglītību. Katru dienu tas tiek atjaunināts un uzlabots. Tāda ir pirmsskolas izglītības jēdzienu būtība. Viņi sniedz masām jaunas idejas un plānus. Šis raksts atklāj mūsdienu pirmsskolas izglītības koncepcijas un skar aktuālus jautājumus.

Kas ir pirmsskolas izglītība?

Atšķirībā no skolas apmeklējuma, bērnudārza apmeklēšana nav obligāta. Ir vecāku kategorija, kuri dod priekšroku nevest savu bērnu uz bērnudārzu. Pirmsskolas izglītības iestādes apmeklējums ir tikai ieteikums, lai bērns saņemtu iespējas attīstīties un mācīties. Tā kalpo arī kā sava veida sākuma programma pirmklasniekiem.

Tomēr ar pirmsskolu viss nav kārtībā. Pašlaik nav vienotu noteikumu šādām apmācībām. Tāpēc mēs varam novērot, ka, neskatoties uz lasīšanas un rakstīšanas prasmēm, lielākā daļaSmalkās motorikas nav attīstītas pirmklasniekiem, un vairāk nekā pusei no viņiem ir mutiska runa. Apmēram 70% skolēnu nespēj organizēt savas aktivitātes. Tāpēc radās jautājums par pirmsskolas izglītības virziena un mērķu pārskatīšanu, kā arī Federālā štata pirmsskolas izglītības standarta sastādīšanu.

Pirmsskolas izglītība ir visas izglītības sistēmas pamats. Šajā periodā bērni ir visvairāk pakļauti izglītošanai un absorbē informāciju kā sūklis. Šajā laikā bērns klāj personību, kas vēlāk noteiks viņa raksturu. Tāpēc ir ārkārtīgi nesaprātīgi ignorēt šo vecuma periodu un pirmsskolas izglītību.

Pirmsskolas izglītības mērķi un uzdevumi

FSES pirmsskolas izglītība nosaka izglītības procesa mērķus un uzdevumus pirmsskolas vecumā. Sākotnēji tas ir apstākļu radīšana, lai maksimāli atklātu bērna individuālās spējas. Šajos apstākļos būtu jārada arī iespēja attīstīties rakstpratīgai personībai, proti, tādai, kas, pielietojot iegūtās zināšanas, prasmes un iemaņas, spēj atrisināt jebkuras dzīves situācijas vai radušās problēmas. Galu galā ir acīmredzams, ka zināšanu būtība nav to kvantitātē, bet gan kvalitātē. Tās prasmes, kuras bērns neizmanto dzīvē, kļūst par smagumu un var nogalināt viņa vēlmi apgūt ko jaunu.

Svarīgi ļaut bērnam noticēt sev, ieraudzīt savas spējas, kļūt par pilnvērtīgu savas darbības subjektu. Tas ir svarīgs punkts pārejā no pirmsskolas uz skolu. Ir nepieciešams saglabāt bērna interesi mācīties un attīstīt viņa vēlmipilnveidojiet sevi.

Nospraustā mērķa sasniegšanai ir iedalīti atbilstoši uzdevumi:

• attīstošās vides organizēšana, kurā atrodas bērns;
• motorikas kultūras un fizisko aktivitāšu attīstība, veselības veicināšana;
• attīstība personisko īpašību un izziņas procesu trenēšanā;
• apgūstot pašizglītību.

Galu galā mums jāpanāk, lai cilvēks, kurš spēj organizēt savu darbību, ir gatavs apgūt skolas mācību programmu, apzinās sevi ("es esmu"), savas spējas un individualitāti ("es esmu"), spēj sazināties un sadarboties ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Agrīnās bērnības izglītības attīstība

Pirmsskolas izglītību, tāpat kā citas izglītības nozares, ietekmē sociālās, ekonomiskās un ideoloģiskās pārmaiņas sabiedrībā. Pēdējā laikā visa izglītības sistēma ir piesātināta ar ideju par bērna tiesību prioritāti. Visi starptautiskie dokumenti, jo īpaši "Bērna tiesību deklarācija" (1959), pauž humānisma ievirzi, aicinot visus mācību procesa dalībniekus sniegt bērniem labāko, kas ir šajā pasaulē.

Šādu noskaņojumu caurstrāvo pirmsskolas izglītības attīstības koncepcija. Tas pauž varas iestāžu, vecāku un visas sabiedrības vēlmi nodrošināt bērniem apstākļus pilnvērtīgai un harmoniskai attīstībai.

Ir arī svarīgi, lai pirmsskolas izglītības jēdziens nozīmētu jebkāda veida vardarbības noraidīšanu (kāmorāli, kā arī fiziski). Tas ir, bērnu izglītība un audzināšana būtu jāveic tikai ar viņu piekrišanu un ja viņiem ir vēlme attīstīties. Tāpēc pirmsskolas izglītības galvenā prasība ir tās mainīgums un elastība.

Dinamisma principa īstenošana noved pie tā, ka veidojas vairāk bērnu izglītības iestāžu un neskaitāmi dažādi izglītības pakalpojumi.

Mūsdienu tendences

Pat Padomju Savienībā, proti, 1989. gadā Valsts Sabiedrības izglītības komiteja apstiprināja Pirmsskolas izglītības koncepciju. Tās sastādītāji ir V. V. Davidovs, V. A. Petrovskis un citi. Šajā dokumentā tika nosodīts izglītojošais un disciplinārais skolotāju izglītības modelis bērnudārzos. Citiem vārdiem sakot, bērnu audzināšana tika samazināta līdz viņu piepildīšanai ar nepieciešamajām zināšanām, prasmēm un iemaņām. Bērnu attīstības specifika pirmsskolas bērnībā netika ņemta vērā.

Pirmsskolas izglītības atjaunināšanas galvenā ideja tajā laikā bija pirmsskolas izglītības procesa humanizācija un deideoloģizācija. Tika izvēlēts virziens, lai palielinātu pirmsskolas vecuma raksturīgo vērtību. Izglītības priekšgalā tika liktas cilvēciskās vērtības, nevis sauss zināšanu, prasmju un iemaņu kopums.

Un tomēr šis jēdziens pastāvēja tikai teorētiskā izteiksmē. Tajā nebija noteiktas konkrētas programmas paredzēto mērķu sasniegšanai.

"Pagaidu noteikumi par pirmsskolu", kas izdoti 1991. gadā, atcēla izglītības programmas izmantošanu kāvienots saistošs dokuments. Tajā bija norādīts, ka, vadoties pēc šīs programmas mācību procesā, viņi neņem vērā bērnu individuālās īpašības.

Šodien Krievijas Federācijas pirmsskolas izglītības koncepcija ietver dažādu programmu izmantošanu, ko izveidojušas pētnieku grupas un pētnieciskie skolotāji.

Izglītības programma

Pirmsskolas izglītības galvenās izglītības programmas īstenošanā obligāti jāietver uz personību orientēta bērnu mijiedarbība ar pieaugušajiem. Tikai šajā gadījumā ir iespējams īstenot individuālu pieeju bērna mācīšanai.

Mūsdienu izglītības programmu mērķis nav "iegrūst" bērnam vairāk zināšanu. Viņu galvenais mērķis ir ieinteresēt bērnu, radīt viņam vēlmi pašam apgūt jaunas lietas. Izziņas darbības pamatā ir zinātkāre, radošā iztēle un komunikācija. Programmas ir atkarīgas no to izstrādes.

Turklāt programmās jāiekļauj fiziskā attīstība un veselības veicināšana, nodrošinot psiholoģisko un emocionālo labsajūtu. Tomēr intelektuālā attīstība nav atcelta. Svarīga ir arī mijiedarbība ar vecākiem. Viņiem arī jāstimulē vēlme pēc attīstības. Šajā gadījumā bērns saņems visu diennakti attīstību.

Tā kā lielāko daļu laika bērns pavada bērnudārzā, laika plānošana ir svarīga izglītības procesa sastāvdaļa. Ir svarīgi nodrošināt bērna nepārtrauktu attīstību un pilnveidošanos. Lai to izdarītu, izmantojiet 3 laika organizēšanas veidus:

• nodarbības (speciāli organizēta izglītības forma);
• netradicionālas aktivitātes;
• brīvais laiks.

Programmu klasifikācija

Atkarībā no klasifikācijas kritērija izšķir šādas programmas:

• mainīgs un alternatīvs;
• pamata, federālā, reģionālā, pašvaldības;
• galvenais un papildu;
• paraugs;
• sarežģītas un daļējas programmas.

Atšķirība starp mainīgajām un alternatīvajām programmām slēpjas filozofiskajā un konceptuālajā bāzē. Tas ir, kā autors attiecas uz bērnu, kādus viņa attīstības aspektus viņš ņem vērā vispirms, kādus apstākļus viņš uzskata par personības veidošanos.

Mainīgās programmas var parādīt kā pamata vai papildu.

Galvenā programma aptver visus bērna dzīves aspektus un ietver šādas izglītības sadaļas:

• fiziskā attīstība;
• kognitīvās un runas attīstība;
• sociāli-personisks;
• mākslinieciski un estētiski.

Šo sadaļu īstenošana nodrošina garīgo, komunikatīvo, regulējošo, motorisko, radošo spēju attīstību. Tas arī attīsta dažāda veida bērnu aktivitātes (priekšmetu, spēļu, teātra, vizuālo, muzikālo, dizaina u.c.). Var secināt, kagalvenā programma skar visas bērna dzīves sfēras un īsteno sarežģītības principu. Šādu programmu sauc arī par sarežģītu.

Papildu izglītības programmas ļauj attīstīt jebkuru dzīves aspektu papildus galvenajai programmai. Tie ir šaurāk vērsti, jo tie īsteno mazāku uzdevumu skaitu. Šādu programmu izmantošana ir atļauta tikai ar vecāku piekrišanu. Jūs varat paļauties tikai uz papildu programmu sadaļās, lokos, studijās. Pirmsskolas izglītības ietvaros joprojām populārākas ir galvenās visaptverošās programmas.

Izglītības paraugprogramma ir lielākas programmas projekts. Tajā nav uzrakstīts audzinātāja ikdienas darbs, bet gan uzrādīti katra konkrētā bloka aptuvenie apjomi. Turklāt paraugprogrammā ir iekļauta tās piemērošanas rezultātu prognoze un skolēnu vērtēšanas kritēriji. Tie ir balstīti uz bērnu fiziskās un garīgās attīstības normatīvajiem rādītājiem katrā vecuma posmā.

Programmas izvēle

Pareiza programmas izvēle bērnu mācīšanai bērnudārzā ir visaktuālākā pirmsskolas izglītības problēma. Svarīgi, lai tas pilnībā īstenotu izvirzītos uzdevumus un ņemtu vērā visas katras konkrētās pirmsskolas iestādes izglītības procesa nianses.

Katra apmācības programma ir pakļauta Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas Vispārējās izglītības federālās ekspertu padomes pārbaudei. Lai varētu to izmantot,nepieciešams pozitīvs vērtējums. Pašvaldības var izveidot ekspertu komisijas izglītības programmu izvērtēšanai katrā atsevišķā reģionā vai pilsētā.

Programmas izvēle ir atkarīga no pirmsskolas izglītības iestādes veida. Tie varētu būt:

• parastais bērnudārzs;
• bērnudārzs ar zināmu aizspriedumu;
• kompensējošā un kombinētā tipa bērnudārzi, psihofiziskās attīstības noviržu korekcijai;
• sanatorijas bērnudārzs un profilaktiskais virziens;
• bērnu attīstības centri.

Izglītības programmu nevar īstenot, ja tā nav nokārtojusi atbilstošu eksāmenu pilsētas un federālajā līmenī. Lēmumu par konkrētas sertificētas programmas ieviešanu pirmsskolas iestādes izglītības procesā apspriež un lemj pedagoģiskajā padomē vai darba kolektīva padomē. Izvēlētā programma ir jānorāda bērnudārza statūtos.

Izglītības programmas ievads

Pirmsskolas izglītības jēdziens ietver ne tikai programmu izvēli un pārbaudi, bet arī to pareizu ieviešanu izglītības procesā. Lai ieviešana būtu visefektīvākā, ir jāievēro vairāki šādi nosacījumi:

• iepazīties ar programmu visām vecuma grupām;
• nodrošina optimālu mācību priekšmeta izstrādes vidi;
• paņemt didaktisko un vizuālo materiālu atbilstoši programmai;
• veikt diagnostisko izmeklēšanu katrā vecuma grupā;
• veikt teorētisko unpraktiskie semināri ar pasniedzējiem par programmas ieviešanu;
• konsultējieties ar vecākiem;
• sākt ieviest programmu jaunākā pirmsskolas vecumā (vai ņemt vērā tajā noteikto vecuma periodu).

Bērnudārzs + ģimene=pilna attīstība

Mūsdienu pirmsskolas izglītības koncepcija pievērš lielu uzmanību pirmsskolas iestādes un ģimenes nepārtrauktībai. Ģimenei ir būtiska ietekme uz bērna personības veidošanos. Šī ir pati pirmā sociālā institūcija, kas ietekmē cilvēka attīstību. Bērns sava vecuma dēļ ir ļoti atkarīgs no ģimenes. Viņa patstāvība ir tikai virspusēja, bet patiesībā bērns nevar iztikt bez pieaugušo palīdzības. Tieši mijiedarbība ar pieaugušajiem šajā vecumā motivē attīstību un garīgo veselību.

Katra ģimene ir atšķirīga. Un veids, un attiecības tajā katram bērnam ir īpašs. Tomēr var identificēt vairākas kopīgas iezīmes. Ir “demokrātiska” ģimene un “autoritāra” ģimene.

"Demokrātiskā" ģimenē attieksme pret bērniem ir ļoti lojāla. Šeit bērnam ir atļauts daudz, bet tajā pašā laikā ir ciešs kontakts ar vecākiem. Viņi vienmēr atbild uz bērnu jautājumiem, rosina viņu interesi un zinātkāri. Bērni tiek uzskatīti par pilntiesīgiem ģimenes locekļiem un neatkarīgi no vecuma piedalās ģimenes jautājumu apspriešanā un risināšanā. Šādā ģimenē bērni ne tikai būs spiesti tīrīt zobus pa nakti, bet noteikti paskaidros, ka tas ir nepieciešams, lai uzturētu veselus zobus.

"Autoritārā" ģimene darbojas pēc cita principa. Šeit ir paļaušanās uz vecāku prasību neapšaubāmu izpildi, kuru autoritāte tiek uzskatīta par vissvarīgāko ģimenē. Bērnu viedoklis netiek ņemts vērā. Turklāt saistībā ar tiem pastāv neskaitāmi aizliegumi un ierobežojumi, kas sašaurina zināšanu apjomu par apkārtējo pasauli.

Pirmsskolas izglītības īpatnības ietver obligāto darbu ar vecākiem, īpaši tiem, kuriem ir "autoritāra" veida attiecības. Galu galā viss bērnudārzā paveiktais darbs bērna (īpaši viņa personības) attīstībā tiks samazināts līdz nullei, ja iegūtās zināšanas netiks nostiprinātas ģimenē. Turklāt bērnam rodas disonanse. Viņš nesaprot, kam klausīties: bērnudārzā saka vienu, mājās - citu. Tas savukārt ļoti kaitē bērna garīgajai veselībai.

Pirmsskolas izglītības problēmas

Pēdējā laikā liela uzmanība tiek pievērsta tam, lai bērnam radītu ērtu attīstošo vidi. Visi skolotāji ir vērsti uz savu grupu telpu aprīkojuma uzlabošanu. Arvien vairāk tiek izgudrotas daudzfunkcionālas spēles, kuras var modificēt un attīstīt vairākas funkcijas vienlaikus. Pievēršoties rotaļnodarbībām, ļaujam bērnam neuzbāzīgā formā iegūt zināšanas par apkārtējo realitāti. Šis princips nodrošina vienmērīgu pāreju no pirmsskolas uz skolu.

Tomēr vecākiem svarīgāka ir zināšanu kvalitāte un kvantitāte, ko bērns saņēma klasē bērnudārzā. Tāpēc koncepcijapirmsskolas izglītība līdz 2020. gadam paredzēta didaktiskā un vizuālā materiāla izmantošana nodarbību laikā.

Ievērojot augstākminēto principu un paļaujoties tikai uz sausu zināšanu iegūšanu, mēs riskējam izaudzināt bērnu, kurš negribēs iet uz skolu vai centīsies mācīties par labu atzīmi vai vecāku uzslavām. Bet, kad bērns jau ir devies uz skolu ar tādām noskaņām, situāciju labot ir gandrīz neiespējami. Tāpēc šis jautājums ir jārisina pirmsskolas izglītības posmā.

Vēl viena pirmsskolas izglītības problēma ir morālā un morālā izglītība. Mūsdienu pasaulē pareizu attieksmi pret pasauli ielikt bērnam galvā ir diezgan grūti. Patiešām, bieži vien pašiem skolotājiem nav tik augstu morālo īpašību, kas jāiemāca bērnam. Agrīnās bērnības izglītības tēmām vajadzētu saskanēt ar mūsdienu notikumiem. Izglītības izolētība no reālās dzīves (kas ir vēl viena pirmsskolas izglītības problēma) apgrūtina tādu abstraktu jēdzienu apguvi kā centība, cieņa, godīgums, pieticība, paškritika, apzinīgums, drosme, līdzjūtība, nesavtība, mīlestība pret dzimteni un patriotisms.