Individuālā bērna attīstības karte: GEF prasības, kartes mērķis un parauga aizpildīšana

2024 Autors: Priscilla Miln | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-18 06:26

Bērna individuālās attīstības kartes aizpildīšana ļauj pedagogam uzraudzīt savu skolēnu intelektuālo un emocionālo attīstību. Ne visiem bērniem patīk iet bērnudārzā. Starp jauninājumiem, kas pēdējos gados ieviesti vietējā izglītībā, interesē GEF DO.

Jaunās pieejas specifika

Šis standarts sniedz pedagogam iespēju iegūt jaunu pieeju savai profesionālajai darbībai pirmsskolas izglītības iestādē. Tajā viņam palīdz arī īpaša bērna individuālās attīstības karte. Audzinātāja kopā ar psihologu, logopēdu un citiem speciālistiem pēta pirmsskolas vecuma bērnu visu viņa uzturēšanās laiku bērnudārzā. Viņus interesē mazuļa attīstības iezīmes, sasniegumi, individuālās īpašības. Šāda karte ļauj iezīmēt dinamiku, laicīgi veikt korekcijas individuālajā attīstības trajektorijā, ko katram bērnam izveidojis viņa mentors.

Izglītības procesa orientācija uz vidusmēra bērnu, kura veselība neatšķiras no vecuma īpatnībām, neļauj bērniem ar attīstības traucējumiem pilnvērtīgi iejusties apkārtējā sabiedrībā, demontēt savas radošās un intelektuālās spējas un spējas.

Galvenais uzdevums

Bērna ar invaliditāti individuālās attīstības karte ļauj risināt šādas problēmas, nodrošina uz personību orientētu pieeju pirmsskolas izglītībā.

Skolotājs fiksē mazākās pozitīvās izmaiņas mazuļa runā, kustībās, attiecībās ar vienaudžiem, palīdz viņam risināt radušās problēmas.

Galvenais uzdevums, ko federālais štata izglītības standarts nosaka pedagogam, ir radīt pieņemamu vidi katra bērna pilnīgai realizācijai.

Bērna individuālās attīstības karte atbilstoši federālajam valsts izglītības standartam palīdz skolotājam radīt optimālus apstākļus indivīda veidošanai un socializācijai, emocionālajai, vispārējai fiziskajai, intelektuālajai un radošajai attīstībai.

Psiholoģiskie aspekti

3 līdz 7 gadu vecumā bērna personībā notiek liela mēroga garīgās izmaiņas, kas ietekmē turpmāko socializāciju. Attīstības process tiek veikts nepārtraukti, tāpēc mazulimpirmsskolas vecumā, svarīgi viņa dzīvē piedalīties ne tikai audzinātājam, bet arī ģimenei.

Šobrīd visās pirmsskolas izglītības iestādēs tiek uzturēta individuāla bērna attīstības karte. Tas ļauj vecākiem veikt dažas izmaiņas audzinātāja darbībā, kā arī papildus nodarboties ar mazuli par tiem jautājumiem, kas viņam ir visgrūtāk pirmsskolas izglītības iestādē.

Teorētiskie aspekti

Individuāla bērna attīstības karte bērnudārzā ir dokuments, kas satur pamatinformāciju par bērna sasniegumiem, viņa gaitām. Ja mazulim ir garīga rakstura traucējumi, skolotājam tie ir jāatzīmē.

Ir noteikti noteikumi, saskaņā ar kuriem tas tiek veikts. Piemēram, sadaļā “Fiziskās izmaiņas” informāciju norāda fiziskās audzināšanas instruktors, kurš vada tiešās nodarbības ar bērniem. Skolotājs vada "maršrutu" (IOM).

Struktūra

Bērna individuālās attīstības karte ir dokuments, kurā ir šādas sadaļas:

• vispārīga informācija;
• garīgās un fiziskās izmaiņas;
• intelektuālais sasniegums;
• sasniegums;
• radošums;
• individuālais izglītības maršruts;
• gatavs skolas dzīvei.

Vispārīga informācija

Bērna individuālās attīstības karte ietver datu norādīšanu par pašu skolēnu, viņa ģimeni. Nosaukums ir atzīmētsizglītības organizācija, mācību termiņi, grupa, skolotājs, papildu nodarbības, kuras apmeklē bērns. Arī šajā sadaļā ir atzīmētas mazuļa intereses, vaļasprieki un galvenie sasniegumi.

Katru gadu šajā sadaļā tiek atzīmēts bērna svars un augums, veselības grupa, hronisku un akūtu slimību esamība (neesamība). Kad mazulis tikko ienāk pirmsskolas izglītības iestādē, viņam tiek daļēji aizpildīta individuālā bērna attīstības karte bērnudārzā. Piemēram, tiek atzīmēts adaptācijas līmenis pirmsskolas iestādei. Ja tiek rīkotas sporta sacensības (lēkšana, izturība, skriešana, mešana), instruktors pārbaudēs ņem vērā ne tikai mazuļa kustību ātrumu, bet arī viņa uzvedību. Piemēram, izejot 30 metru skrējienu, tiek norādīts ne tikai skrējiena laiks, bet arī izmaiņas elpošanā, kustību koordinācijā, uzmanības koncentrācijā.

Diagnostikas parametri

Tie ietver garīgos procesus: atmiņu, uzmanību, runu, domāšanu. Tiek atzīmētas arī personiskās īpašības: temperaments, pašcieņa. Individuālajā bērna attīstības kartē, kuras paraugs ir sniegts rakstā, ir iekļauti jautājumi, kas saistīti ar līdera īpašībām.

Starp pirmsskolas iestāžu audzēkņiem raksturīgajiem sasniegumiem tiek atzīmētas radošās spējas. Papildus galvenajām sadaļām skolotājs var iekļaut arī apakšsadaļas, kas ļauj izveidot detalizētu bērna aprakstu.

Sastādītas kartes piemērs

Kādai vajadzētu izskatīties bērna individuālās attīstības kartei? Parauga aizpildīšanapiedāvāts tālāk.

Petrovs Serjoža, 5 gadi. Pirmsskola "…", pilsēta …

Runas prasmes: ir pietiekams vārdu krājums, viņam ir sakarīga sarunvaloda, sastāda stāstu, pamatojoties uz pasaku.

Kognitīvās prasmes: Raksturīga zinātkāre, interese par vides aizsardzību, loģiskā domāšana.

Komunikācijas prasmes: labas attiecības ar vienaudžiem, pieaugušajiem.

Radošās prasmes: teicama šķēru pārvaldīšana, precīzi izpilda uzdevumus uz ISO, aplikācijām.

Fiziskā aktivitāte: vecumam atbilstošas mobilitātes.

Bērna individuālās attīstības karte, kuras paraugs piedāvāts augstāk, jāparaksta audzinātājai un citiem speciālistiem. Sadaļu aizpildīšanas datums ir obligāts.

Izglītības maršruts

Kartē pirmsskolas vecuma bērna individuālo īpašību ņemšanai vērā jābūt detalizētam izglītības maršrutam, kā arī ieteikumiem turpmākajai izglītībai un audzināšanai. Lai IOM izrādītos lasītprasme, ir svarīgi atvēlēt konkrētus laika periodus, kuros skolotājs to aizpildīs. Piemēram, skolotājs pirmo reizi šādu karti aizpilda 3-4 gadus vecam bērnam, kurš pirmo reizi ieradās pirmsskolā. Pēc noteikta laika perioda (1-2 mēneši) skolotājs atzīmē mazuļa pirmos sasniegumus, izceļ viņa pozitīvās un negatīvās īpašības. Piemēram, pirmsskolas vecuma bērnam nepatīk veidot aplikācijas (negatīvi parametri), viņš viegli sacer stāstu pēc dzirdētās pasakas (pozitīvās iezīmes).

Individuālās attīstības kartēšanairealizēta, devusi vēlamos rezultātus, svarīgi uz tā atzīmēt (2-3 reizes nedēļā) pirmsskolas vecuma bērna psiholoģisko, intelektuālo, fizisko izaugsmi. Kartē atrodami arī ieteikumi vecākiem, kuru ievērošana veicina bērna pašattīstības pozitīvo dinamiku.

Lai labotu komunikācijas prasmju izmaiņas, skolotājs katru dienu uzdod bērnam noteiktus jautājumus: “Pastāstiet, kā viņi to sauc”, “Paskaidrojiet, kādas skaņas jūs dzirdējāt”. Sadarbojoties ar savu skolēnu vecākiem, skolotājs piedāvā iespējas konsolidēt mājās apgūto materiālu.

Atsevišķu karšu nozīme

Pateicoties kartītēs norādītajai informācijai, iespējams savlaicīgi noteikt un koriģēt mazuļa garīgo un emocionālo stāvokli. Tie ļauj pedagogiem sniegt savlaicīgu atbalstu un palīdzību bērniem, paredzēt garīgās slimības un izvēlēties metodes, kā pielāgot pirmsskolas vecuma bērnus pamatskolas stundām.

Bērna individuālās izaugsmes diagramma

IPS parādās šādos brīžos:

• veidlapa, kurā mazulis izmanto informāciju (simbolus, attēlus, vārdus);
• informācijas apstrādes ceļš (asociatīvās saites, intuīcija, loģika);
• pārstrādes ātrums;
• kvalitatīvas izziņas darbības nosacījumi un ilgums;
• kognitīvo procesu vadības variants un efektivitāte;
• izplatīšanu reproduktīvo unproduktīvas izziņas aktivitātes iespējas;
• metodes un nosacījumi kļūmju novēršanai, panākumu gūšanai;
• faktori, kas ietekmē pirmsskolas vecuma bērna motivāciju

Individualizācija tiek veikta trīs virzienos:

• mācību darbs;
• klases veidlapas;
• saistīšanās laiks

Tas ir būtiski visas sesijas laikā. Skolotājs izvēlas labākos veidus, kā noteikt katra bērna radošās spējas, bruņojoties ar novatoriskām izglītības un apmācības metodēm.

Kā izskatītos bērnudārza absolventa karte?

Piemērs tālāk.

Uzvārds, vārds.

Nervu sistēmas tips: stabils. Pārsvarā dominē kreisā smadzeņu puslode.

Aktivitātes ātrums: dienas sākumā enerģisks, dienas beigās darba temps palēninās. Efektivitāte visizteiktākā ir dienas pirmajā pusē (pirms pusdienām).

Galvenā reprezentācijas sistēma: kinestētiskā, dzirdes. Ir vidēja motivācija jaunu zināšanu, prasmju un iemaņu apguves procesam.

Spējas: matemātiskās spējas ir visizteiktākās. Spēj noteikt savienojumus starp atsevišķiem elementiem, izveidot loģisku ķēdi, atrast pareizo algoritmu konkrētas problēmas risināšanai.

Komunikācijas prasmes: trūkst līdera īpašību, ir grūtības sazināties ar vienaudžiem.

Galvenie ieteikumi: vienotaizglītojošo un fizisko aktivitāšu sadale dienas laikā, lai mazinātu trauksmi, bērna nervozitāti. Atbalsts vecākiem, brīvā laika pavadīšana kopā ar ģimeni, stimulējot jebkuru mazuļa izrādīto iniciatīvu.

Apkopots profils, kurā norādītas šī mazuļa specifiskās problēmas, ir iespēja izvairīties no problēmām, viņam iestājoties pamatskolā. Tāpēc jauno federālo valsts izglītības standartu ietvaros notiek cieša mijiedarbība starp pedagogiem, bērnu psihologiem un sākumskolas skolotājiem.

Apkopojiet

Sastādot bērna individuālās attīstības karti, viņa mentors izmanto noteiktu shēmu:

1. Bērnu psihologs veic pirmsskolas izglītības iestādē ienākoša bērna kognitīvo un personisko īpašību provizorisko diagnostiku, rīko tikšanās un sarunas ar bērniem, viņu vecākiem un skolotāju. Pamatojoties uz saņemto informāciju, viņi noformē pamatkarti pirmsskolas izglītības iestādes apstiprinātā formā.
2. Audzinātāja kopā ar bērnu psihologu izstrādā pirmsskolas vecuma bērna attīstības ceļu, atved viņu pie vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem).
3. Ja rodas grūtības IEM ieviešanas procesā, skolotājs nekavējoties veic izmaiņas pirmsskolas vecuma bērna individuālajā kartē, maina attīstības un audzināšanas metodes un paņēmienus.

Jauni izglītības standarti, kas ieviesti pirmsskolas izglītības sistēmā, veicināja katra bērna attīstības individualizāciju, agrīnu apdāvinātības diagnostiku.