Izglītojošs uzdevums. Izglītības procesa mērķi

2024 Autors: Priscilla Miln | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-18 06:17

Izglītības uzdevums tiek izvirzīts katrā izglītības iestādē. Pat bērnudārzā. Galu galā izglītība ir sarežģīts process, kurā uzmanība tiek vērsta uz zināšanu, domāšanas veidu, dažādu normu nodošanu no vecākās paaudzes uz jaunāko. Procesam ir dažādas nozīmes. Bet galu galā katram bērnam, augot, ir jāiegūst noteiktas prasmes, morālās vērtības, morāles attieksmes, kas ļaus orientēties dzīvē nākotnē.

No pedagoģijas viedokļa

Mūsdienu izglītības sistēma pedagoģiskā izpratnē ir vērsta uz īpaši organizētu un mērķtiecīgu skolotāju ietekmi uz kolektīvu. Tas ir nepieciešams, lai veidotu dotās īpašības un sasniegtu konkrētus mērķus. Protams, izglītība kā process izraisa dažādus strīdus. Kāds domā, ka nevajag pārāk daudz mācīt bērniem, jo viņi vienalga tiks ietekmētivide. Citi, gluži pretēji, uzskata, ka bez izglītības cilvēks diez vai kļūs par cilvēku, cienītu sabiedrības locekli. Un tas ir pareizi. Jebkura izglītības procesa galvenais izglītības uzdevums ir apzināt cilvēka tieksmes un talantus un attīstīt tos atbilstoši viņa individuālajām īpašībām.

Jāsaka, ka ir jāattīsta noteiktas īpašības atbilstoši dabas noteiktajām tieksmēm. Attiecīgi izglītības mērķis un izglītības uzdevums ir jāizvēlas tā, lai tie atbilstu bērna attīstības līmenim. Un tie pieskartos tās proksimālās attīstības zonai. Labai vecāku audzināšanai ir jābūt pirms attīstības.

Garīgā izglītība

Izglītības process ir vesela virkne darbību, kas vērstas uz konkrēta cilvēka harmonisku attīstību. Tas galvenokārt attiecas uz vecākiem. Taču liela nozīme kopīga mērķa sasniegšanā ir arī tādām iestādēm kā bērnudārzi un skolas. Izglītība nāk dažādos virzienos. Mēs apsvērsim katru no tiem atsevišķi. Piemēram, ar garīgo izglītību saprot personības attīstību, kas izglītības procesā atklājas no morālā, emocionālā un fiziskā viedokļa. Tas ir ļoti svarīgi personīgo īpašību attīstībai. Izglītības un audzināšanas uzdevumi garīgā virziena ietvaros ir vērsti uz to, lai bērni veiktu noteiktus uzdevumus:

• ieguvis noteiktu zinātnisko zināšanu apjomu;
• iemācījās veidot savu viedokli un pasaules uzskatu;
• attīstīts garīgais spēks, spējas,izziņas intereses;
• atzina nepieciešamību pastāvīgi atjaunināt savas zināšanas.

Visus šos mērķus nosaka vidusskolas. Uzmanība tiek vērsta uz to, ka tieši garīgā izglītība ir pirmais solis ceļā uz visas pamata zinātņu zināšanu sistēmas apgūšanu.

Fiziskā izglītība

Tas ir ne mazāk svarīgi. Mūsdienu izglītības sistēma lielu uzmanību pievērš fiziskajam attīstības aspektam. Galvenie uzdevumi šajā gadījumā ir nedaudz atšķirīgi. Bet bez tiem nav iespējams iedomāties nevienu izglītības sistēmu. Fiziskā izglītība ietver uzsvaru uz bērna veselības uzlabošanu un pareizu attīstību, viņa veiktspējas uzlabošanu, dabisko motorisko īpašību attīstību.

Šī noderīgā un nepieciešamā procesa mērķis ir optimizēt cilvēka fizisko attīstību. Un arī uzlabot tās īpašības, turklāt tā, lai tās būtu harmonijā ar indivīda garīgajām un morālajām īpašībām. Izglītības darbs pirmsskolas izglītības iestādē vai skolās, cita starpā, ir vērsts uz vitāli svarīgu motoriku un iemaņu veidošanu, veicinot zinātniska un praktiska rakstura pamatzināšanu apguvi.

Darba izglītība

Tas sāk veidoties jau no bērnības - ģimenē, skolā - un ietver bērnā elementāru zināšanu ieaudzināšanu par darba pienākumiem. Jebkura darbība ir svarīgs līdzeklis cilvēka psihes, morālo īpašību attīstīšanai. Tāpēc skolēniem tai vajadzētu būt dabiskai nepieciešamībai. Tiek liktsnoteikti izglītības mērķi, vēl mācoties vidusskolā:

• veidot bērnos pozitīvu attieksmi pret darbu, kas tiek pasniegta kā dzīves augstākā vērtība;
• attīstīt izziņas interesi par zināšanām, radošā darba vajadzības;
• audzina augstu morālo raksturu, centību, pienākumu un atbildību;
• lai apmācītu skolēnus ar dažādām darba iemaņām.

Tas ir, darba izglītība attiecas uz tiem izglītības procesa aspektiem, kas ietver uzmanības pievēršanu aktivitātei.

Morālā izglītība

Šī procesa izglītības mērķi ir vērsti uz tādu morāles priekšstatu, jūtu un uzskatu veidošanos, kas atbilst sabiedrībā noteiktajiem standartiem. Tās tiek saprastas kā universālas cilvēciskās vērtības. Tie atbilst morāles normām, tos izstrādāja cilvēki dabiskās vēsturiskās sabiedrības attīstības gaitā. Skolotāji saka, ka morālā izglītība ir mērķtiecīga bērna morālā rakstura, viņa uzvedības, komunikācijas un domāšanas paradumu veidošana. Attiecīgi šī procesa uzdevums ir vērsts uz patiesu jūtu, morālā rakstura, savas pozīcijas veidošanu, taču vienmēr esošo morālo vērtību ietvaros. Šāds cilvēks noteikti nākotnē kļūs par savas valsts cienīgu pilsoni.

Patriotiskā izglītība

Īpaša uzmanība ir pelnījusi tādu audzināšanas aspektu kā patriotiskās jūtas. Bērnam ir jāciena savējaisDzimtene, tās daba, dāvanas, kultūras vērtības. Gan bērnudārzos, gan skolās aktīvi notiek dažādi militāri patriotiski pasākumi, kas palīdz bērniem apzināties piederības savai zemei morālo vērtību. To ietvaros tiek gatavoti nosacījumi pilsoniski patriotiskās izglītības sistēmas izveidei. Kas tas ir?

Daudzi pedagogi atzīmē, ka pilsoniski patriotiskā audzināšana ir mūsdienu izglītības sistēmas prioritārs virziens. Šī procesa uzdevums ir tādas personas veidošana, kas spēj veikt sociāli pamatotas darbības. Viņam jāspēj saistīt sevi ar esošo sociālo attiecību sistēmu un saskatīt tajā savu vietu, auglīgi kontaktēties ar citiem cilvēkiem.

Izglītības militāri patriotiskie mērķi ir vērsti uz to, lai bērns izaugtu par cienīgu pilsoni, valsts patriotu, kas ciena tās likumus. Un, lai sasniegtu šo mērķi, tiek veikti vairāki uzdevumi:

• Tiek veiktas uz zinātni balstītas vadības un organizatoriskas aktivitātes. Tā mērķis ir radīt optimālus apstākļus skolēnu pilsoniskai un patriotiskai audzināšanai.
• Skolēnu prātos un sajūtās apstiprinās priekšstati par vispārcilvēciskām vērtībām, uzskatiem un uzskatiem.
• Tiek veidota efektīva izglītības sistēma. Pateicoties tam, tiek nodrošināti optimāli apstākļi bērnu pilsonisko pamatīpašību attīstībai.

Mūsdienu izglītības principu iezīmes

Kā izaudzināt labi audzinātu bērnu? Ikviens uzdod šo jautājumuvecākiem. Jāpiebilst, ka katram ir savi priekšstati par šo procesu, tā iezīmēm un principiem. Bet tomēr ir sākotnējie nosacījumi, uz kuru pamata tiek veidota mūsdienu izglītības metodika. Mūsdienās izglītības sistēma balstās uz vairākiem principiem:

1. Procesa publiska orientācija.
2. Izglītībai jābūt cieši saistītai ar dzīvi un darbu.
3. Tam jābalstās uz humānismu.
4. Personībai šajā procesā ir svarīga loma.
5. Visiem efektiem ir jābūt vienādiem.

Izglītības uzdevums šajā gadījumā ir pārdomāts tā, lai tiktu ņemtas vērā sabiedrības mainīgās vajadzības kombinācijā ar esošajām filozofiskajām un psiholoģiski pedagoģiskajām koncepcijām. Parunāsim par tiem sīkāk.

Kādi jēdzieni?

Mūsdienu pedagoģiskās prakses pamatā ir divi izglītības jēdzieni – pragmatiskais un humānisms. Pirmais tika apstiprināts ASV 20. gadsimtā un joprojām ir saglabāts. Viņas moto ir izglītība izdzīvošanai. Tas ir, skolas uzdevums ir izaugt, pirmkārt, par efektīvu darbinieku un atbildīgu pilsoni. Humānistiskajai koncepcijai ir vairāk atbalstītāju. Viņasprāt, ir jāpalīdz cilvēkam realizēt visas viņam piemītošās spējas un talantus. Bet ir arī modernāki un aktuālāki izglītības jēdzieni:

1. Orientācija uz kolektīvismu. Galvenais šajā koncepcijā ir ideja par kopīgu, grupu radošumu un mācīšanos, kad izglītība kā process ietver personības attīstības vadību.komandā.
2. Sociālā koncepcija. Tas ir ļoti interesanti un izglītojoši. Šajā gadījumā audzināšana tiek saprasta kā sociāls process, kas veidojas, pamatojoties uz noteiktām ietekmēm uz cilvēka darbību un uzvedību. Tās uzdevums ir radīt efektīvu vidi konkrēta indivīda izaugsmei un attīstībai.
3. Personiski orientēta kultūras koncepcija. Viņasprāt, pasaules ainas pamatā galvenokārt ir cilvēks. Un izglītība būtu jāveic saskaņā ar kultūras un valsts pamatiem. Saskaņā ar šo jēdzienu cilvēks, pirmkārt, ir kultūras un morāles principu cilvēks.
4. Izglītības pašorganizācija. Saskaņā ar šo koncepciju process tiek saprasts kā radošs dzīves problēmu risinājums. Tas ir, cilvēks pats izvēlas, kā tieši tos var atrisināt.

Kāda ir būtība?

Izglītības process ir vesela sistēma, kurā savu lomu spēlē dažādi faktori. Un tieši viņš ir mūsdienu pedagoģiskās darbības pamatā izglītības iestādēs. Bet tas neaprobežojas tikai ar viņiem. Galu galā izglītības procesā tiek ņemti vērā visi vides faktori, kas var ietekmēt cilvēku viņa veidošanās gaitā.

Izglītības darba mērķi un uzdevumi ir vērsti uz galveno pretrunu atrisināšanu starp dažādām skolēna jomām. Un darīt to tā, lai viņa personība veidotos harmoniski un holistiski. Un procesa dalībniekiem ir jādara viss iespējamais, lai racionalizētu visas iespējamās ietekmes uz bērnu. Samoaudzināšana ir vesela metožu un veidu kombinācija, kas ietekmē cilvēku.

Galvenais ir rīcības mērķtiecība

Uzreiz atzīmējam, ka izglītības darbs vienmēr tiek veikts kompleksi. Tas ir, ietekme nav tikai tieši uz bērnu. Svarīgāk ir novērtēt tās vidi, kas skolotājiem būtu jādara izglītības procesa ietvaros. Rezultātā tiek izvirzīti šādi izglītības uzdevumi:

• mazuļa individuālo īpašību noteikšana, viņa attīstība, vide, intereses;
• izglītojošo ietekmju programmēšana;
• metožu un formu izstrāde un ieviešana, kas vērstas uz individuālu darbu ar bērnu;
• izglītojošās ietekmes efektivitātes pakāpes novērtējums.

Nepilngadīgā saiknes ar vidi ietvaros veidojas labvēlīga emocionāla atmosfēra. Bērni tiek iesaistīti dažādās aktivitātēs. Vēl viena mērķu grupa ir vērsta uz dažādu bērna sociālo attiecību subjektu ietekmes koriģēšanu. Šī procesa ietvaros var sniegt sociālo palīdzību ģimenei. Bērns aktīvi iesaistās dialogā ar mācībspēkiem. Šajā gadījumā izglītības darba plānošana tiek veidota tā, lai organizatoriskā darbība būtu pirmajā vietā.

Struktūra

Izglītības process sastāv no vairākām sastāvdaļām – mērķa, satura, operatīvās-aktivitātes un analītiski-produktīvās. Parunāsim par tiem sīkāk:

1. Mērķa sastāvdaļa ir izglītības procesa mērķu definēšana. Un tie tiek likti pēc bērna vajadzībām un interesēm, sociālās attīstības tendences tiek ņemtas vērā nekļūdīgi.
2. Satura komponents ir pamatvirziens, uz kura pamata tiek izstrādāts viss process. Tās saturs ir vērsts uz to īpašību veidošanos, kas konkrētajam cilvēkam ir galvenās attiecībās ar ārpasauli.
3. Operatīvās darbības sastāvdaļa ir pedagoģiskais līdzeklis, ko skolotājs ievieš savā darbā izglītojošā darba nolūkā. Šajā aspektā mācīšanās ir procesa subjektu aktīva mijiedarbība ar objektiem.
4. Analītiskā un rezultatīvā sastāvdaļa ietver audzināšanas procesa efektivitātes novērtēšanu.

Izglītības modeļi

Kā izaudzināt labi audzinātu bērnu? Lai atbildētu uz šo jautājumu, jums ir jāsaprot, kā process tiek veidots, kas jādara, lai tas būtu patiešām efektīvs. Izglītības būtība ir skaidra, ja mēs pētām tās modeļus, tas ir, ārējās un iekšējās saiknes, kas ietekmē pedagoģisko mērķu sasniegšanu. Lai mazulis būtu patiesi labi audzināts, gan vecākiem, gan skolotājiem jāatceras daži procesa modeļi:

• Bērna personiskajām interesēm jābūt saskaņā ar sabiedrību. Svarīgi ir arī pedagoģiskā procesa uzdevumi. Galvenais, lai mazulis būtu aktīvs, un tam viņam ir jābūt motivācijai.
• Izglītība un audzināšana kopā ietekmē cilvēka vispārējo kultūru. Tas ir, mēs attīstāmies, ja iegūstam zināšanas, paplašinam savu redzesloku un darbības jomu.
• Izglītojošai ietekmei uz bērnu jābūt holistiskai. Tie nevar būt pretrunā ar pedagoģiskajām prasībām.

Tādējādi izglītības process ir holistisks jēdziens, kas ļauj cilvēkā veidot integritāti un harmoniju. Bet neaizmirstiet, ka bērns ir galvenā vērtība cilvēku attiecību sistēmā. Tajā pašā laikā cilvēcība šeit ir galvenā norma. Un, lai izglītība noritētu veiksmīgi, ir svarīgi, lai bērns tajā vai citā darbībā iesaistās brīvprātīgi, uzticas skolotājiem un vecākiem. Un viņš saprata, ka jebkurā gadījumā ir aizsargāts, un viņa intereses tika ņemtas vērā. Milzīgu iespaidu atstāj arī vecāku mīlestība, cieņa pret mazuli, spēja viņu uzklausīt un saprast.