Bērnu patstāvīgā darbība bērnudārza 1. jaunākajā grupā: plānošana, formas, nosacījumi un uzdevumi

2024 Autors: Priscilla Miln | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-18 06:18

Bērnudārzu pedagoģiskajām komandām, lai sasniegtu savu izglītības mērķi, savā darbā jāizmanto metodiski pārdomāta divu bērnu aktivitāšu veidu kombinācija. Viens no tiem ir locītavu. Tas ietver katra bērna mijiedarbību ar skolotāju un vienaudžiem. Otrs darbības veids ir neatkarīgs. Šis virziens liek skolotājam pievērst lielu uzmanību saviem skolēniem. Pieaugušais šajā gadījumā spēlē novērotāja lomu. Viņš vairs nav rotaļu biedrs. Un tas prasa lielu speciālista koncentrēšanos uz jebkura soļa metodisko lietderību. Īpaši tas attiecas uz 1.junioru grupas bērnu patstāvīgajām aktivitātēm, tas ir, vecumā no 1,5 līdz 3 gadiem.

Jēdziena definīcija

Pie bērnu patstāvīgajām aktivitātēm bērnudārzā saprotam tādas aktivitātes, kasiemācīt bērniem veikt attīstoša vai izglītojoša rakstura pieaugušo izvirzītos uzdevumus bez ārējas palīdzības.

Šajā gadījumā skolotājs nepiedalās pašā procesā, bet tikai vada bērnu.

Klasifikācija

Ir četri bērnu patstāvīgās darbības veidi. Starp tiem:

1. Spēles. Šis DM veids, kas balstīts uz jaunāka vecuma psiholoģiskajām un pedagoģiskajām īpašībām, ir vispieprasītākais. Tas ietver tādu prasmju apguvi kā spēja atrast detaļas vienkāršākajām mīklām, mainīt krāsas, strādājot ar mozaīku, atrast pareizo pielietojumu rotaļlietām (griežas griežas, mašīnas brauc) utt.
2. Motīvs. Šādas nodarbības par bērnu patstāvīgo aktivitāšu organizēšanu 1. junioru grupā ir saistītas ar fiziskajām aktivitātēm. Skolēni mācās noķert bumbu, atsist to un pēc tam virzīt to partnera rokās, kā arī skriet ap šķēršļiem utt.
3. Radīgs. Šāda veida bērnu patstāvīga darbība dārzā, apmeklējot pirmo jaunāko grupu, nozīmē bērniem piemērotu mājsaimniecības uzdevumu risināšanu. Tas ietver, piemēram, higiēnas prasmju pilnveidošanu. Tā var būt roku vai kāju pašatmazgāšana utt. Šajā prasmju kategorijā ietilpst arī prasme pareizi lietot galda piederumus, ģērbties laikā, kad vienaudži traucē to darīt utt. Produktīvs patstāvīgās darbības veids 1. junioru grupas bērniem ir elementārāko māksliniecisko paņēmienu attīstīšana. Tā varētu būt prasmepareizi turiet otu vai zīmuli, krāsojiet vēlamo attēla laukumu un tā tālāk.
4. Informatīvs pētījums. Šāds darbs ir vērsts uz mazu bērnu patstāvīgu darbību jaunas informācijas iepazīšanas un tās meklēšanas veidā. Piemērs tam ir grāmatu šķirstīšana grupā, lai atrastu pareizo attēlu.

Darba organizācija

Federālie izglītības standarti bērnu organizēto patstāvīgo darbību neuzskata par atsevišķu izglītības jomu. GEF lielu uzmanību pievērš skolotāju kopīgajam darbam ar saviem skolēniem. Tomēr katras attīstošās zināšanu jomas (fiziskās, kognitīvās, mākslinieciskās un estētiskās, sociālās un komunikatīvās) mērķis ir mudināt bērnus patstāvīgi izvēlēties darbības metodes, kā arī to īstenošanu.

Mūsdienu sabiedrībā ir nepieciešami cilvēki ar pētniecisku domāšanu, kas spēj uzdot problemātiskus jautājumus un pēc tam noteikt to novēršanas algoritmu. Vienlaikus apsveicamas ir arī radošās personības iezīmes, kas izpaužas kā spēja nebūt ierobežotam ar sociālo stereotipu un standartu ietvariem. Tas palīdz atrast ceļu uz svarīgākajiem atklājumiem.

Līdz ar to 1.jaunākās grupas bērnu patstāvīgā darbība ir neaizstājams izglītības procesa nosacījums. Šāds darbs ļaus audzināt vispusīgi attīstītu personību. Lai pareizi organizētu šādu izklaidi bērniem no plkstPedagogam būs jārada apstākļi bērnu patstāvīgai darbībai. Ir svarīgi:

• piešķiriet nodarbībām optimālo laiku;
• radīt telpu un pareizo atmosfēru, lai bērni varētu aktīvi darboties;
• šķirot materiālu, kas piemērots dažāda veida patstāvīgai darbībai;
• izvēlies optimālo spēļu piederumu izvietojumu grupā.

Bez tam apstākļu radīšana bērnu patstāvīgai darbībai nozīmē arī aktīvu personisku komunikāciju starp skolotāju un bērnu. Tajā pašā laikā pieaugušajam ir jāizvēlas tāda mazuļa ietekmēšanas metode, kas atbildīs viņa attīstības īpatnībām.

Viens no bērnu patstāvīgās darbības nosacījumiem ir arī pirmsskolas vecuma bērnu nodarbību vadīšanas organizācija. Viens no profesionāļa prioritārajiem uzdevumiem ir saglabāt bērnu mierīgu un līdzsvarotu. Tāpēc, lai novadītu visefektīvāko stāstu spēli, skolēniem būs jāsagādā īpaši piederumi, kas ļaus pilnībā atspoguļot savus iespaidus un pieredzi.

Izziņas darbības centra organizācija

Bērnu patstāvīgās darbības veidošanā svarīga loma ir priekšmeta telpiskajai videi. Tas ietver visu, kas ieskauj mazuli un kam viņam ir pastāvīga pieeja. Šādā subjektīvi telpiskā vidē bērnam jādod iespēja rotaļājoties atpūsties. Šeit bērniem ir jāapmierina viņu izziņavajadzības pēc eksperimentiem un novērojumiem.

Plānojot patstāvīgas aktivitātes bērniem, nepieciešams organizēt aktivitāšu centrus skolēniem ar atšķirīgu ievirzi. Tie var ietvert:

1. Informācijas un pētniecības centrs. Šajā bērnu zonā var iekārtot eksperimentālu darbnīcu, mini laboratoriju, kā arī dažādus tematiskos stūrīšus (“Dinozauru laikmets”, “Kosmiskā stacija”).
2. Spēļu zona. Šajā grupas telpas daļā jābūt rotaļlietu komplektiem, kā arī tērpiem lomu spēlēm ("Veikals", "Slimnīca", "Virtuve" utt.). Šeit var iekārtot arī attīstības centru. Tās teritorijā ieteicams uzstādīt statīvus ar mīklām un didaktiskajām spēlēm.
3. Sporta stūris. Šajā rotaļu istabas zonā jānovieto fizisko aktivitāšu aprīkojums.
4. Ekoloģiskais stūrītis. Piešķirot šādu zonu, tajā jāievieto minidārzs, ziemas dārzs u.c.
5. Mākslinieciskā un estētiskā daļa. Tas ir teātra stūrītis (dažādu tēlu tērpi un maskas bērniem, dekorācijas, kas ļauj iestudēt pasakas), vieta produktīvai jaunradei (jābūt materiāliem zīmēšanai, modelēšanai, papīra konstruēšanai u.c.), muzikāla sala. ar dažādu audio ierakstu kolekciju ar svētku dziesmām, dabas skaņām un daudz ko citu.
6. Atpūtas zona. Tajā ietilpst atpūtas stūrītis, burvju istaba (telts, telts, dīvāns klusai komunikācijai). Šādas zonas klātbūtne ir ļoti svarīga, lai saglabātu bērna garīgo veselību. Bērniem grupā ir svarīgi radīt apstākļus, lai viņi varētu atpūsties, doties pensijā, sapņot un atgūties.

Bērnu patstāvīgo aktivitāšu plānā saskaņā ar federālo štata izglītības standartu jāiekļauj arī aktīvas spēles pastaigu laikā. Vietu tiem vajadzētu organizēt arī skolotājam. Neatkarīgām bērnu spēlēm var aprīkot pavāra vai ārsta stūrīti. Ziemā uz vietas bērniem aktīvi jāveido sniegavīri un jābūvē sniega cietokšņi. Šādas aktivitātes palīdzēs attīstīt viņu radošumu un motoriku.

Galvenie uzdevumi

Neatkarība tiek saprasta kā cilvēka personiskā īpašība, kas nozīmē neatkarību, iniciatīvu un adekvātu savas rīcības novērtējumu. Tas ietver atbildības uzņemšanos par savām darbībām.

Tāpēc bērnu patstāvīgās darbības galvenie uzdevumi ir:

1. Bērnu gribas īpašību veidošanās. Tās slēpjas bērna psiholoģiskajā pretestībā pret ārējo faktoru ietekmi, piemēram, bērnu balsīm, ielu troksni un citu cilvēku viedokļiem. Tajā pašā laikā skolotājam ir svarīgi iemācīt bērniem iesākto darbu novest līdz gala rezultātam.
2. Pašregulējošo procesu attīstība. Tas ietver spēju aprēķināt savus spēkus, kas nepieciešami plānoto darbību veikšanai. Ir svarīgi arī, lai bērns sāktu sajust savu ķermeni, nosakot tos brīžus, kad viņš to prasaatpūta vai aktivitātes maiņa.
3. Spējas patstāvīgi veidot spēles plānu veidošana, izpēte, novērošana un darba aktivitātes. Tajā pašā laikā bērnam jācenšas izpildīt savu plānu bez pieaugušo palīdzības.

1.junioru grupas bērnu patstāvīgās darbības organizēšanas galvenie mērķi ir viņu prasmju attīstīšana:

• nomazgājiet seju un rokas un pēc tam nosusiniet;
• ēd paši bez pieaugušo palīdzības;
• uzvelciet un novelciet drēbes un salokiet lietas ar minimālu aprūpētāju palīdzību;
• dalieties ar mākslas piederumiem, rotaļlietām utt. ar vienaudžiem;
• kopīgās un individuālās spēles.

Organizācijas metodika

Skolotājam ir svarīgi darīt visu iespējamo, lai viņa skolēni, savienojot savu iztēli un prasmju kopumu, brīvajā laikā varētu nodarboties ar bērnudārzu. Lai to izdarītu, izglītības nodarbību laikā ir jāpanāk noteikta 1. jaunākās grupas bērnu patstāvīgās aktivitātes pakāpe. Šo problēmu var atrisināt, izmantojot tiešās displeja metodi. Tātad darbība, kas vērsta uz konkrēta rezultāta iegūšanu, būs interesanta un visproduktīvākā.

Piemēram, tā var būt vienkāršu amatniecības darināšana, visvienkāršāko darba uzdevumu veikšana, piedalīšanās sporta spēlē. Apgūstot noteiktu darbību algoritmu, kā arī to īstenošanas veidus, bērni sāks pārsūtīt kopā ar skolotāju izstrādātās formas uzindividuālā darbība.

Plānošana

Skolotāja bērnudārza jūtīgajos brīžos organizē dažādas bērnu patstāvīgas aktivitātes, proti:

• ņemot mazuļus no rīta - mierīgas spēles un interešu komunikācija;
• pirms pusdienām - spēles;
• gatavojoties pastaigai un atgriežoties no tās - pašapkalpošanās;
• pirms ēšanas, kā arī pirms un pēc klusajām stundām - higiēnas procedūras;
• rīta un vakara pastaigās - patstāvīgas spēles un dabas objektu vērojumi;
• pēcpusdienā - socializēšanās, brīvā laika pavadīšana, rokdarbu un zīmējumu veidošana.

Motivācija

Plānojot patstāvīgas aktivitātes bērniem, skolotājam jāizdomā atraktīva un gaiša uzņemšana saviem skolēniem.

Visproduktīvākās metodes bērniem ir spēles, kas apvienotas ar redzamību. Šādi paņēmieni ir īpaši svarīgi DM, kas ir saistīts ar higiēnas prasmju apmācību.

Izglītojošas bildes

Varat izmantot šo paņēmienu, piemēram, mācot bērniem mazgāties. Tajā pašā laikā skolotājam jāparāda viņiem šādi attēli: "Mamma mazgā meitu". Skatoties uz viņu, bērni mācās lietot ziepes, tās nomazgāt un tad paņemt paši savu dvieli. Līdzīgu attēlu izlasi ieteicams rādīt bērniem ģērbtuvē. Tas ļaus mazajiem neapjukt, ko vilkt mugurā. Līdzīgus padomus var atrast skapīšos. Ar viņu palīdzību bērni apgūst kādas lietaskādos plauktos tiem vajadzētu gulēt.

Spēles

Šo paņēmienu visbiežāk izmanto, organizējot patstāvīgas aktivitātes bērniem. Un, lai spēles būtu detalizētākas un apzinātākas, bērni varēs gūt dažādus iespaidus. Lai to izdarītu, skolotājam jāvada tematiskas ekskursijas ar mazajiem. Piemēram, bērni var vērot pavāra darbu virtuvē, ārsta darbu medicīnas centrā utt. Tajā pašā laikā skolotājam ir svarīgi koncentrēt bērnu uzmanību uz svarīgākajiem punktiem. To darot, viņš palīdzēs viņiem uzzināt, ko viņi redz.

Koncentrējoties uz noteiktām detaļām, bērni sāk izprast attiecības, kas pastāv starp veiktajām darbībām. Šādu iespaidu saņemšana dod bērnam materiālu jaunām spēlēm. Viņu sižets atspoguļos viņa zināšanas par apkārtējo pasauli.

Skolotājam ieteicams bagātināt šādu spēļu saturu. To palīdzēs izdarīt noteikti dramatizējumi, kas iepazīstina bērnus ar sabiedrībā pieņemtajiem uzvedības modeļiem.

Piemēram, trenējot prasmi turēt karoti labajā rokā un nest to pie mutes, lai saturs nenonāktu uz galda, skolotājam ieteicams izmantot spēli "Pabaro Lācis ar putru." Tajā pašā laikā bērniem no zemūdens vajadzētu “pabarot” plastmasas pudeles, kurās ir izveidoti šķēlumi. Skolotājs piedāvā bērniem paņemt karoti, savākt tajā graudaugus un pabarot Mišku, kurš pats nevar ēst. Turklāt bērnam tas jādara, neizlejot ēdienu uz galda. Tādējādi tiek trenētas smalkās motorikas un mācīšanās tās kontrolētdarbība.

Vēl viena interesanta spēles situācija, kas veicina patstāvīgu aktivitāšu īstenošanu, ir vingrinājums “Apavi sadraudzējās / sastrīdējās”. Šajā gadījumā skolotājs piedāvā bērniem zīmējumus, uz kuriem ir attēlots divu apavu kontūras - labās un kreisās puses. Pēc tam bērniem tiek dotas gatavas veidnes. Tiem jābūt izkārtotiem tā, lai zeķes būtu vērstas vienā virzienā un krāsa atbilstu.

Pašaprūpes pasākumi

Bērniem, kuri apmeklē bērnudārza pirmo jaunāko grupiņu, joprojām ir vāji attīstīta smalkā motorika, kā arī kustību koordinācija. Skolotājam daudzos veidos ir jāpalīdz mazajiem, bet tajā pašā laikā viņam jānodrošina iespēja kaut ko darīt pašiem. Higiēnas standartu ievērošana un iepazīšanās ar ēšanas kultūru jāveic pirmsskolas izglītības iestādes režīma brīžos. Starp tiem: brokastu, pusdienu un pēcpusdienas tējas rīkošana, ģērbšanās un izģērbšanās pirms un pēc pastaigas utt.

Bērnu patstāvīgo aktivitāšu plānā tradicionāli ir struktūra, kas ietver 4 daļas. Tas ietver:

• motivācijas tehnikas izmantošana - 5 min;
• darbs pie konkrēta pašapkalpošanās aspekta (kursa galvenā daļa) - 10 min;
• patstāvīga bērnu darbība (prasmju nostiprināšana) - 8 min;
• audzinātājas uzmundrinājuma paziņojums (rezumējot) - 2 min.

Lai mācītu pašapkalpošanās prasmes, pieaugušajam kopā ar skolēniem ir jāiziet četri posmi. Starp tiem:

• paskaidrojums un darbības demonstrējums;
• plāna izpildekopā ar bērnu;
• bērni paši veic darbību pēc pieaugušā mutiska pamudinājuma;
• bērni visu dara paši.

Saruna

Skolotājas darbā kopā ar citiem paņēmieniem tiek izmantota arī šī. Bērniem vecumā no 1, 5-3 gadiem saruna ir īpaši aktuāla. Šādiem bērniem joprojām ir jākomentē visas pieaugušo darbības. Runājot, mazuļi paātrina jaunas informācijas apstrādes procesu. Turklāt saruna ļauj viņiem ātri iemācīties runāt skaidri un pareizi.

Uzraudzība

Skolotājam ieteicams trīs reizes mācību gada laikā analizēt pirmās jaunākās grupas bērnu patstāvīgās darbības.

Tiek rīkots, kad pienāk bērns, kā arī decembrī-janvārī un maijā. Tikai tādā veidā var izdarīt objektīvus secinājumus, kas liecina par bērnu patstāvības attīstīšanas darba efektivitāti. Šāda analīze arī ļaus skolotājam ieskicēt veidus, kā novērst esošos trūkumus.

Analīzes shēma jāizstrādā, piedaloties pirmsskolas izglītības iestādes metodiskajai grupai. Šajā gadījumā ir jāņem vērā bērnudārzā veiktā izglītības procesa specifika. Lieta tāda, ka tajā var organizēt, piemēram, rūdījumu grupas, noteiktas kaites korekcijas utt.

Analīzē tiek ņemtas vērā katram bērnam piešķirtās atzīmes atsevišķi. Šajā gadījumā tiek izmantota piecu punktu skala. Viņa atbilst šādiem kritērijiem:

• 5 - mazulis spēj patstāvīgitikt galā ar jebkuru uzdevumu;
• 4 - pieaugušajam dažreiz ir jāatkārto bērnam nepieciešamais darbību algoritms;
• 3 - mazais var tikt galā ar saviem uzdevumiem tikai pēc tam, kad skolotājs atkārto vēlamo to izpildes secību;
• 2 - mazulis pats nespēj kaut ko izdarīt pat pēc tam, kad skolotājs demonstrē visas darbības viņa priekšā.