Kognitīvās pētniecības aktivitātes 2. junioru grupā: tēmas, mērķi un uzdevumi

2024 Autors: Priscilla Miln | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-18 06:17

Mīlošam un gādīgam vecākam bērna attīstība vienmēr ir pirmajā vietā. Un, kad bērnam ir tikai 3-4 gadi, vecāki vienmēr cenšas izmantot visa veida izglītojošas spēles bērniem vecumā no 4 gadiem. Bērns šajā vecumā jau apmeklē bērnudārzu. Tāpēc pirmsskolas vecuma bērnu izziņas un pētnieciskās darbības attīstība nodrošina ģimenes un bērnudārza mērķu pēctecību.

Attīstības aktivitāšu vērtība

Jebkura bērna darbība kaut ko iemāca vai nostiprina esošās prasmes. Tas pats attiecas uz kognitīvās pētniecības aktivitātēm 2. junioru grupā. Tās īstenošanas procesā bērns apmierina savu dabisko zinātkāri un interesi par eksperimentiem ar apkārtējās pasaules objektiem un zināšanām par to īpašībām.

Izziņas mērķispētnieciskā darbība ir sākotnējo priekšstatu veidošana par materiāliem, kurus var izmantot priekšmetu izgatavošanai. Bērni apgūst priekšmetu mērķi un iemācās tos pareizi lietot.

Šīs aktivitātes mērķi bērniem vecumā no 3 līdz 4 gadiem ir šādi:

• radīt bērnam problemātisku spēles situāciju, ietekmēt viņa ienākšanu tajā (galvenā loma paliek skolotājam);
• aktivizējiet bērnos vēlmi risināt esošo problēmsituāciju un meklēt jaunas izejas no tās (skolotājs tajā aktīvi piedalās);
• veicināsim rūpīgākas objektu un pasaules objektu izpētes attīstību.

Vislielākā uzmanība tiek pievērsta dabas objektu īpašībām, kuras bērni paši "atklāj", veicot eksperimentus kognitīvās pētniecības aktivitātēs. Bērni galvenokārt pēta ūdens, smilšu, māla, papīra, akmeņu, augu u.c. īpašības.

Apkārtējās pasaules izzināšanas līdzekļi

Pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās pētniecības darbība balstās uz novērojumiem. Bērnam patīk vērot skolotāja bērnudārzā vai vecāku mājās piedzīvoto. Viņus var interesēt arī dabas un tās parādību vērošana, piemēram, koku un krūmu augšana, lapu un augļu izpēte.

Tāpat kognitīvi pētnieciskā darbība 2. junioru grupā ir saistīta ar darbībām un objektiem. Lai izpētītu objektu, tā mērķi un īpašības, bērns ar to veic dažādus uzdevumus.manipulācijas.

Izmantojot primāros apkārtējās pasaules izzināšanas līdzekļus, bērns attīsta visus personības aspektus, rodas interese un vēlme izzināt apkārtējo pasauli. Bērns sāk apzināties dzīves unikalitāti pat tās brīnišķīgākajās izpausmēs. Veicot pirmsskolas vecuma bērnu izziņas un pētniecisko darbību, tiek aktualizēta nepieciešamība saudzēt, cienīt un saudzēt dabu.

Aktivitātes maziem bērniem

Attīstošās spēles 4 gadus veciem bērniem jābalsta uz bērnu aktivitātēm, ar kuru palīdzību viņi mācās un izzina šo pasauli. Kā zināms, bērniem šajā vecumā galvenā ir vizuāli figurālā domāšana. Tāpēc redzamības princips šajā gadījumā ir vienkārši nepieciešams mazu bērnu mācīšanai.

Mācību procesā vēlams izmantot tematiskas sarunas ar attēliem, ilustrācijām, izgriezumiem, šabloniem. Tas palīdz veidot pilnīgākus attēlus bērna atmiņā.

Pieredze ir populāra arī pedagoģijā. Šāda veida aktivitātes apvieno redzamību, literatūru un praktiskumu. Bērni ar savām rokām var pētīt priekšmetu īpašības un pazīmes. Eksperimenta īstenošanas laikā bērns attīsta visus garīgos procesus, jo īpaši domāšanu. Visnepieciešamākās darbības – analīze, sintēze un salīdzināšana – šādos apstākļos attīstās vislabākajā iespējamajā veidā.

Cits bērnu aktivitātes veids, kas palīdz apgūt apkārtējo telpu, ir spēle. Šī ir visvienkāršākā un bērnam saprotamākā mācīšanās forma. Spēlē neuzkrītošā veidā mazulis izspēlē situācijas, kas palīdz noskaidrot priekšmetu īpašības un mērķus.

Visas šīs aktivitātes palīdz bērnam izprast šo sarežģīto pasauli.

Pētnieciskās darbības formas

Kognitīvās pētniecības aktivitāšu īstenošana notiek vairākos veidos:

• eksperimentēšana;
• pētījums;
• kolekcionēšana;
• dizains.

Pirmajos trīs gados maziem bērniem ir būtiska pasaules pieredzes izpēte. Tāpēc bērniem tik ļoti patīk visu piedzīvot un bieži vien to izmanto ļaunprātīgi, lai noskaidrotu tā iespējas. Eksperimentēšana kā metode atbilst visām nepieciešamajām prasībām un apmierina vadošās pirmsskolas vecuma bērnu domāšanas formas.

Soli pa solim bērnu eksperiments

1. Problēmas formulējums un pētījuma mērķi problēmsituācijas veidā.
2. Prognoze un iespējamais iznākums.
3. Drošības instruktāžas vadīšana un drošas eksperimenta veikšanas noteikumu precizēšana.
4. Organizācijas momenti (bērnu sadalīšana apakšgrupās, atbildīgā izvēle un izpildīšana).
5. Eksperiments (kopā ar skolotāju).
6. Pētījuma rezultātu izvērtēšana.
7. Nosakot tos protokolā.
8. Secinājumu rakstīšana.

Pētniecības vides organizēšana grupā

Daži eksperimenti tiek veikti uz ielas, un tiem nav nepieciešami papildu atribūti. Piemēram, vērot gājputnus vai pumpuru uzbriešanu pavasarī. Bet ir arī eksperimenti, kuru īstenošanai nepieciešami papildu materiāli. Tas ir paredzēts pastāvīgai piekļuvei un iespējai pēc vajadzības veikt eksperimentus grupu telpās, kurās tiek izveidotas minilaboratorijas, kurās tiek glabāti nepieciešamie atribūti.

Minilaboratorijas savukārt ir sadalītas arī noteiktās zonās. Proti:

• pētījuma gala rezultātu pastāvīgās ekspozīcijas laukums;
• vieta, kur uzglabāt tehniku;
• dzīvojamā platība augu audzēšanai;
• konteineri dabas un atkritumu materiālu uzglabāšanai;
• eksperimenta apgabals;
• vieta nestrukturētiem materiāliem (ūdens, smiltis).

Eksperimenta organizācijas iezīmes jaunākajā grupā

Tā kā otrās jaunākās grupas bērnu vecuma kontingents svārstās no 3-4 gadiem, tad nodarbību konstrukcijā ir noteiktas iezīmes.

Šā vecuma bērni var izveidot visvienkāršākās cēloņsakarības. Un tāpēc, kad rodas jautājums “Kāpēc?”, viņi cenšas uz to atbildēt paši. Ne visi bērni pēc daudziem izmēģinājumiem un kļūdām vēršas pie pieaugušo palīdzības. Tas ir saistīts ar to, ka šajā vecumā bērnos valda spītība un patstāvība. Šajā brīdī arī jābūt ļoti uzmanīgiem, jo, ja bērns sniedz nepareizu atbildiuz jautājumu "Kāpēc?" un tāpēc nepareizi nodibina cēloņsakarības, tad viņa atmiņā var iestāties nepareizi priekšstati par apkārtējo pasauli.

Jaunākā pirmsskolas vecumā izziņas un pētnieciskās darbības ir balstītas uz dzīvās un nedzīvās dabas novērošanu, veicot eksperimentus un eksperimentus. Bērniem eksperiments ir apliecinājums viņu izpratnei par pasauli. Patiešām, bez praktiskās pieredzes visi jēdzieni viņu galvā paliek tikai sausas abstrakcijas.

Eksperimentēšana ir viens no veidiem, kā bērns var ieraudzīt pasaules ainu, pamatojoties uz saviem novērojumiem un pieredzi. Eksperimentēšana ir ne tikai informatīva, bet arī veicina bērna interesi par pētniecību.

Šai metodei ir acīmredzamas priekšrocības:

• ideju realitāte par pētāmo objektu un tā saistību ar vidi;
• atmiņas bagātināšana un visu bērna garīgo procesu attīstība;
• runas attīstība;
• prātīgo prasmju uzkrāšana;
• bērna patstāvības veidošana, prasme izvirzīt mērķus un tos sasniegt, meklēt risinājumus problēmsituācijām;
• bērna emocionāli-gribas sfēras, radošuma, darba iemaņu attīstīšana;
• veselība un imunitāte, palielinot fizisko aktivitāti.

Četru gadu vecumā pieredze un eksperimenti ir kā stāstu spēle. Tas nozīmē bērna aktīvu praksi. Skolotājs viņam piešķir noteiktu sižetu, kas noved pie nepieciešamām eksperimentālām darbībām problēmas risināšanai. Var tikt piedāvāta arī īpaša loma, kas ietver bērna eksperimentēšanu noteiktos apstākļos. Tas attiecas uz kolektīvo eksperimentu.

Pētniecības tēmas

Tā kā kognitīvi pētniecisko darbību organizēšanai pirmsskolas iestādē jābūt atbilstošai programmas prasībām, tas ir, tiek nodrošināta tās plānošana. Tajā ir tēmas aktivitātēm ar bērniem. Tos var turēt gan iekštelpās, gan ārā. Tiek ietekmēti visi maza bērna darbības aspekti.

Kognitīvās pētniecības aktivitāšu tēmas ir atkarīgas no sezonālām izmaiņām dabā. Rudenī tās var būt “Rudens lapu izpēte”, “Dzīvnieku sagatavošana ziemai” utt. Ziemā tās var būt “Sniega kušanas temperatūras noteikšana”, “Apledojuma ūdens” utt. Pavasara tēmas būs: “Mācīšanās pumpuru uzbriešana kokiem", "Audzoši ziedi" utt.

Pētniecības pasākumi parasti nenotiek vasarā, jo daudzi bērni brīvdienās neapmeklē pirmsskolas izglītības iestādi. Bet tas nenozīmē, ka bērnu attīstība šajā periodā apstājas. Vasarā šī atbildība gulstas uz vecākiem.

Darba plānošana

Pirmsskolas iestādes bērnu izziņas un pētnieciskās darbības plānā var iekļaut šādas nodarbības:

• "Sīpola stādīšana un tā attīstības vērošana";
• "Studying Stones";
• "Koku zaru izpēte";
• "Rudens lapas";
• "Telpaugi";
• "Puiši par dzīvniekiem";
• "Man ir kaķēns";
• "Zelta rudens";
• "Vedis Voditsa";
• Migrējošie putni;
• "Mājdzīvnieki";
• "Vecmāmiņas pagalmā" utt.

Nodarbību iespējas

Kognitīvās un pētnieciskās aktivitātes 2. junioru grupā ietver nodarbības ar bērniem. Tomēr to struktūrā ir izmaiņas. Tāpat kā citām programmas aktivitātēm, tai ir noteikti uzdevumi. Ļoti bieži tiek noteiktas darbības, kas jāveic nodarbības laikā.

Pētījuma posmi nozīmē uzdevumos noteikto darbību secīgu izpildi. Šāda plāna uzdevumi netiek veikti katru dienu, jo tie ir vērsti uz ilgstošu tēmas izpēti. Tie apraksta bērnu darba rezultātus un turpmāko rīcību.

Ja salīdzinām šīs klases ar parastajām frontālajām vai apakšgrupu plānotajām klasēm, pamanīsit, ka kopsavilkums ir daudz īsāks, tajā nav izsekotas galvenās organizatoriskā momenta strukturālās sastāvdaļas, galvenās un beigu daļas. Tomēr dienas laikā var novērot ilgstošu tendenci. Ja plānotā nodarbība ilgst ne vairāk kā 45 minūtes, tad 2.junioru grupā izziņas un pētnieciskās darbības nodarbībām ir iespējams izsekot režīma brīžos visas dienas garumā.

Migrējošie putni

Dosim nodarbības piemēru. rudenskognitīvās pētniecības darbības pamatā ir izmaiņas dabā un savvaļas dzīvniekiem. Bērni mācās rudens zīmes un dzīvnieku uzvedību.

Nodarbības tēma: Migrējošie putni.

1. Mērķtiecīgi uzdevumi: iepazīstināt bērnus ar vispārējo jēdzienu “gājputni” un identificēt šai kategorijai piederošos putnus.
2. Materiāls un aprīkojums: ilustrēta kartotēka "Gājputni un ziemojošie putni", didaktiskais materiāls (izdales materiālu attēlu sērija "gājputni").
3. Rīts: albumu, grāmatu, enciklopēdiju ilustrāciju izpēte.
4. Sarunas ar bērniem dienas laikā: "Kādus putnus tu pazīsti?", "Putnu uzbūve", "Putnu barība".
5. Attīstošās un didaktiskās spēles: "Viens-daudzi", "Ievietojiet trūkstošo vārdu", "Uzmini", "Kam ir ķermeņa daļa?", "Kam tā izskatās."
6. Individuālais darbs: salokiet sadalītos attēlus ar Leroju, "Bird Lotto" ar Zakharu.
7. Pastaiga: vērojot gājputnus, lietus un vēju, kokus bez lapām, garāmgājēju drēbes.
8. Eksperimentāls eksperiments: "Būvējam irdeno smilšu kalnu", "Kāpēc smiltis bēg?"
9. Vakars: izglītojošas un didaktiskas spēles "Uzmini putnu", "Atrodi to pašu putnu", "Atrodi pareizo krāsu", "Saliec piramīdu".
10. Lasījums: A. Barto “Vai vajag vareni?”, E. Blagiņina “Lido prom, aizlido”, E. Trutņeva “Džeks”, O. Drīss “Savs laiks”, I. Tokmakova “Baloži”, Elgen E. "Putns".

Rezultāts: zināšanas un prasme klasificēt gājputnus un ziemojošos putnus, apspriest tos arvecāki.

Spēles nosacījumi

Attīstošās aktivitātes bērniem 2.junioru grupā jāorganizē, ņemot vērā bērnu redzamību un vecuma īpatnības. Lai to izdarītu, jums ir jāatbilst noteiktiem nosacījumiem:

• grupai jābūt visu veidu un izmēru rotaļlietām;
• materiāliem, no kuriem tie ir izgatavoti, jābūt ar dažādām īpašībām, īpašībām un īpašībām;
• spēļu piederumiem jābūt pilnībā aprīkotiem (bērni šajā vecumā vēl nav izveidojuši spēju izmantot aizstājējobjektus vai garīgi spēlēt dažas darbības);
• rotaļu aprīkojums nedrīkst būt “izaugsmei”, bet gan jāatbilst noteiktam vecumam.

Šo noteikumu ievērošana veicina bērnu daudzpusīgu attīstību un piepildās viņu vajadzība pēc apkārtējās pasaules.

Vientulības stūrītis

Neskatoties uz daudzajām nepieciešamajām rotaļlietām un palīglīdzekļiem, ir nepieciešams izveidot grupiņā vietu bērna nomierināšanai un noslēgtībai. Tur viņš var mierīgi sakārtot savas domas un nostiprināt dienas laikā saņemto informāciju.

Varbūt šajā stūrītī bērns vēlēsies veikt kādu pētījumu pieredzi. Tāpēc ieteicams šo stūrīti apvienot ar dabas stūrīti. Starp citu, tās noformējumā var izmantot bērnu izaudzētos ziedus kognitīvās pētniecības aktivitātēs.

Augi, īpaši tie, kuriem bērns pielicis roku, dod viņam mieru. arī iekšāšādos stūros ir ieteicamas spēles ar ūdeni un smiltīm. Kad bērni apgūs savas īpašības klasē, viņi ar prieku atkārtos šo pieredzi vientulības stūrī.

Šajā stūrī esošajām mēbelēm jābūt mīkstām un ērtām, kas veicina mierīgu priekšmetu jauno īpašību izpēti. Lai palielinātu šīs zonas izglītojošo efektu, tajā ieteicams ievietot albumus un žurnālus ar putniem, dzīvniekiem un kukaiņiem. Piemēram, ja šonedēļ apsverat ziemas īpašības un pazīmes, uz kafijas galdiņa stūrī varat novietot ilustrētu albumu ar slavenu mākslinieku gleznām, kas glezno ziemas ainavas.

Mierīgā vidē jebkura informācija tiek labāk atcerēties.