Izglītības modelis ir Vispārējie izglītības modeļi

2024 Autors: Priscilla Miln | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-18 06:18

Izglītības modelis ir atkārtotas, stabilas, objektīvi pastāvošas saiknes izglītībā. To īstenošana nodrošina efektīvu bērna personības attīstību.

Izglītības procesa modeļi

Būtiskie mūsdienu izglītības procesa modeļi ir:

• Izglītības saistība ar sociālajām vajadzībām. Tās pārmaiņas, kas notiek sabiedrībā, rada nopietnas pārmaiņas izglītības procesā. Piemēram, Krievijas Federācijā īpaša uzmanība tiek pievērsta patriotisma sajūtas veidošanai jaunajā paaudzē, cieņai pret valsts tradīcijām, kultūru un vēsturi.
• Izglītība notiek dažādu faktoru ietekmē. Īpaša loma šajā procesā ir skolotājam un vecākiem. Skolēns var kļūt veiksmīgs vidē, kurā ir nacionālā kultūra, tradīcijas, paražas, daba.
• Izglītības modeļu būtība ir atkarīga no ietekmes uz skolēna garīgumu, viņa iekšējo pasauli. Runa ir par viņa uzskatu, uzskatu, domu, emocionālās sfēras, vērtību orientāciju veidošanos. Izglītības procesam jābūt sistemātiskipārveidot ārējo ietekmi uz iekšējiem garīgajiem procesiem: attieksmi, motīvus, attieksmi.
• Galvenie izglītības modeļi pedagoģijā ir bērna uzvedības un apziņas apvienošana ar viņa piedalīšanos sportā, spēlēs, darbā, izglītības aktivitātēs.

Kas nosaka izglītības efektivitāti

Pirmkārt, izglītības efektivitāte ir saistīta ar indivīda attieksmi pret apkārtējo realitāti. Tie uzskati un uzskati, kas veidosies skolēnam izglītības procesā, nosaka viņa dzīves vērtības.

Modelējot izglītības situāciju, tiek ņemti vērā izglītības modeļi pedagoģijā. Skolotājs izveido noteiktu darbību shēmu, kas ir vērsta uz mērķa sasniegšanu.

Izglītības pamatprincipi

Izglītības darba organizācija tiek veikta pēc vienotiem principiem; tās jāievēro gan pedagogiem, gan skolai.

Izglītības modeļi ir noteikti noteikumi, kas definē galvenos modeļus, satur prasības metožu un darba formu saturam. Izglītības process balstās uz šādiem principiem:

1. Mērķtiecīgs process. Skolotājs izvēlas noteiktas izglītības darba jomas, kas atbilst galvenajam mērķim - vispusīgi attīstītas personības veidošanai, kas ir gatava aktīvai un apzinātai darba darbībai. Psihologi un pedagogi labi izpēta apmācības un izglītības modeļus,nozīmē strukturētu darbu, nepieļauj spontanitāti, haosu.
2. Dzīves un izglītības attiecības. Galvenie audzināšanas procesa modeļi bērnu sagatavošanā dzīvei sabiedrībā, iespējama līdzdalība darba aktivitātēs. Šim nolūkam izglītības programmās tiek atvēlēts atsevišķs bloks novadpētniecības informācijas apgūšanai, bērnu iepazīstināšanai ar valstī notiekošajiem politiskajiem un sabiedriskajiem notikumiem. Talantīgs skolotājs, kurš zina audzināšanas procesa pamatmodes, piesaista bērnus sabiedriskajai dzīvei, iesaista vides, patriotiskās darbībās. Tikšanās ar vecāko paaudzi (veterāniem, Otrā pasaules kara dalībniekiem) veicina morālo īpašību veidošanos jaunajā paaudzē.
3. Harmonija starp uzvedību un apziņu izglītībā. Uzvedība ir apziņa reālā darbībā. Šādu attiecību kopšana ir sarežģīts un strīdīgs process, jo pareizās prasmes ir daudz grūtāk veidot nekā izglītot apziņu. Lai tiktu galā ar šādu sarežģītību, tika analizēti galvenie personības izglītības modeļi un noteikti svarīgākie attīstības virzieni. Skolotājs attīsta savos skolēnos imunitāti pret negatīvām ietekmēm, gatavību un spēju tikt ar tām galā.
4. Izglītība darbā. Fiziskās audzināšanas galvenais modelis ir balstīts uz attiecībām ar cilvēka harmonisku attīstību. Darbs ir vienīgais garīgo un materiālo vajadzību apmierināšanas avots, harmoniskas attīstības iespēja.

Kompleksa pieeja izglītības procesam

Izglītības un audzināšanas procesa galvenie modeļi visās izglītības iestādēs ir vienādi. Atšķirības ir tikai par prioritātēm izvēlētajos virzienos konkrētajā skolā, licejā, ģimnāzijā. Integrētās izglītības pieejas pamatā ir sociālo procesu un pedagoģisko parādību dialektiskās attiecības. Šīs pieejas īstenošana nozīmē izglītības mērķa, satura, uzdevumu, metožu, formu un metožu vienotību. Īpašu vietu bērna personības attīstībā ieņem skolas, ģimenes, sabiedrības un mediju attiecības.

Kā tiek sastādīta izglītības programma

Izglītības programmas saturam ir noteiktas prasības, tās noteiktas izglītības iestādes nolikumā (skolas harta, klases audzinātāja amata apraksts).

Pirms sākt rakstīt izglītības programmu, klases audzinātāja kopā ar psihologu izpēta skolēnu individuālās īpašības. Lai to izdarītu, bērniem tiek piedāvāti dažādi testa uzdevumi, tiek piedāvāts rast atbildi uz dzīves situācijām. Vienlaikus ar katra bērna attīstības līmeņa noteikšanu tiek veikta klases komandas veidošanas analīze. Pēc rezultātu analīzes tiek identificētas klasē esošās problēmas. Skolotājas izveidotā izglītības programma ir vērsta uz konstatēto problēmu novēršanu, katra bērna radošā potenciāla attīstību, klases kolektīva attīstību, ņemot vērāgalvenie izglītības izglītības modeļi. Viņš pēta klases audzinātāju un savu palātu ģimenes, lai iegūtu pilnīgu priekšstatu par katru bērnu, sociālo vidi, kurā viņš atrodas ārpus skolas sienām.

Tālāk tiek formulēts izglītības programmas galvenais mērķis, uzdevumi, darbības virzieni. Programmā jānorāda arī vispārīgie izglītības modeļi, kurus skolotājs izmantos savā darbā. Tematiskajā plānošanā skolotājs norāda galvenās darba sadaļas, to saturisko aspektu, kā arī veidus, kā sasniegt uzdevumu. Programmai pievienots metodiskās literatūras saraksts, testi, izstrādes aktivitātes. Pēc tam programma tiek izskatīta klases audzinātāju metodiskajā sanāksmē vai pedagoģiskajā padomē. Ar vienkāršu balsu vairākumu tiek pieņemts lēmums par tā piemērotību (nepiemērotību) ieviešanai OS. Integrēta pieeja izglītības procesam ņem vērā bērnu audzināšanas pamatnoteikumus, skolēnu individuālās un vecuma īpašības. Ja nepieciešams, skolotājs programmā veic noteiktas korekcijas, veic papildinājumus. Morālās, garīgās, fiziskās, estētiskās, darba izglītības attiecības palīdz skolotājam veidot pilntiesīgus valsts pilsoņus.

Patriotiskā izglītība

Īpaša vieta ikvienā izglītības programmā atvēlēta patriotisma izjūtas veidošanai skolēnu vidū. Daudzās izglītības iestādēs parādījās kadetu klases un pulciņi. Kadeti ir godīguma, labu izturēšanās, drosmes, dzimtenes mīlestības paraugs saviem vienaudžiem.

Patriotisms veidojas komunicējot ar vecāko paaudzi, pētot sava novada, valsts tradīcijas, paražas, vēsturi. Daudzās skolās patriotiskās audzināšanas ietvaros ir izveidoti skolu novadpētniecības muzeji. Puiši kopā ar mentoriem vāc materiālu par skolas absolventiem, kuri kļuvuši par dažādu militāro operāciju dalībniekiem. Apkopotā informācija tiek apstrādāta, uz tās bāzes veidotas ekspozīcijas, vadītas ekskursijas skolotājiem un skolas viesiem. Izglītības modelis ir spēja, pamatojoties uz noteiktiem algoritmiem un darbībām, iegūt vēlamo rezultātu - harmoniski attīstot personību. Sukhomļinskis atzīmēja, ka nav iespējams izņemt kādu aspektu no izglītības sistēmas. Pretējā gadījumā tas zaudē savu nozīmi, netiks galā ar pirms tam izvirzīto mērķi.

Skolēnu vides izglītība

Prioritāro jomu vidū ir skolēnu vides izglītība. Šī interese nav nejauša, jo, sazinoties ar dabu, skolēni attīsta šādas īpašības: mīlestība pret dabu, cieņa pret dzīvām būtnēm. Programmas mērķis ir attīstīt toleranci pret savvaļas dzīvniekiem. Starp uzdevumiem: "ekoloģisko taku sastādīšana", noteikta reģiona, reģiona, reģiona floras un faunas izpēte. Skolotājs iesaista pašvaldību ekoloģijas nodaļas darbiniekus, bioloģijas skolotājus, nacionālo parku speciālistus.

Identitātes veidošana

Galvenais izglītības modelis ir katra bērna individualitātes attīstība. Komunicējot ar vienaudžiem, bērns iegūst prasmes strādāt komandā, gūst iespēju realizēt savas vajadzības, pilnveidoties kā personība. Studenti iegūst iespēju piedalīties pašpārvaldē, izrādīt savu iniciatīvu. Skolotājs iejūtas mentora, padomdevēja lomā, vēro, kā veidojas attiecības starp klases kolektīva dalībniekiem. Humānistiskās pedagoģijas pamatā ir saprātīga prasība un cieņa pret studenta personību. Skolotājs nepieļauj sev negatīvus izteikumus, kas varētu pazemot skolēna cieņu, ciena viņa cieņu. Individuāla pieeja ir svarīgs nosacījums kvalitatīvai izglītībai.

Valsts izglītības koncepcija

Tas ietver šādus principus:

• nacionālā un universālā vienotība: dzimtās valodas pārvaldīšana, mīlestības pret dzimto zemi, tautu veidošana, cieņa pret mantojumu, kultūru, nacionālajām tradīcijām, Krievijas Federācijā dzīvojošo tautu paražām;
• skolēnu individuālo, fizioloģisko, anatomisko, psiholoģisko, nacionālo īpatnību uzskaite;
• izglītības saistība ar tautas amatniecību un amatniecību, paaudžu vienotības veidošana;
• optimālu apstākļu radīšana skolēnu radošā potenciāla atraisīšanai;
• demokratizācija: tiek atcelts autoritārais audzināšanas stils, bērna personība tiek uztverta kā augstākā sociālā vērtība, tiesības uz brīvību, tiek atzīta individualitātes izpausme.

Šo principu kombinācija garantē veiksmīgu mērķu, uzdevumu definēšanu, atlasiizglītības līdzekļi, metodes, formas.

Kas nosaka izglītības produktivitāti

To ietekmē vairāki faktori. Pirmkārt, jāatzīmē attiecības, kas izveidojušās kolektīvā. Starp klases audzinātāju un viņa palātām veidojas attiecības, kas ietekmē procesa produktivitāti. Sazinoties, puiši veido uzskatus, dzīves nostāju. Ja skolotājs nav autoritāte, izglītības attiecības kļūst negatīvas. Skolotājam skaidri jānosaka bērniem reāls mērķis, kopā ar viņiem jāsastāda plānoto darbību algoritms un jāanalizē rezultāts. Izglītībai jāatbilst mūsdienu dzīves realitātei. Atdaloties no prakses, ir grūti iegūt vēlamo rezultātu, izglītība būs neizturama. Puiši ir dziļi vīlušies, pārliecināti par nesakritību starp darbiem un vārdiem, dzīvi un teorētiskajām zināšanām.

Secinājums

Izglītības procesa zinātniskā aina ietver detalizētu visu to modeļu aprakstu, kas regulē skolēnu izglītošanas procesu. Šīs parādības pedagoģiskie modeļi ir adekvāts izglītības procesa objektīvās, no priekšmeta neatkarīgās realitātes atspoguļojums, kuram noteiktos apstākļos ir stabili parametri. Ja skolotājs spēj noteikt šādu modeli, viņš sastādīs ideālu savas pedagoģiskās darbības plānu un iegūs vēlamo rezultātu. Ja likumus neievēros, visas skolotāja aktivitātes jaunās paaudzes izglītošanā būsir zema produktivitāte. Pirmā likumsakarība slēpjas bērna audzināšanā tikai ar nosacījumu, ka viņš aktīvi piedalās. No psiholoģijas viedokļa izglītības process ir nemitīga augšupejoša kustība, kas prasa jaunas un lielākas pūles. Jebkurš izglītības uzdevums ir saistīts ar noteiktas darbības uzsākšanu. Fiziskajā attīstībā tiek izmantoti vingrinājumu komplekti, cilvēka morālai veidošanai ir nepieciešama orientācija uz citu cilvēku jūtām, intelektuālā attīstība nav iespējama bez garīgās aktivitātes. Lai izveidotu modeli, skolotājam jāuzrauga bērna stāvoklis, jānovērš pārslodze un pārmērīgs darbs. Dažādu aktivitāšu dozēšana ir patiesa pedagoģiskā māksla, to spēj tikai īsti profesionāļi.

Spēļu situāciju, konkurētspējas elementu, individuālās pieejas un citu metodisko paņēmienu izmantošana garantē skolēnam maiga darbības veida veidošanu, palīdz veidot viņa patriotismu, toleranci, mērķtiecību. Par labu skolotāju var uzskatīt skolotāju, kurš prot organizēt skolēnu aktīvu izziņas darbību, kas vērsta uz viņu radošo un intelektuālo spēju pilnvērtīgu attīstību.